隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，人們?cè)谛畔⑺阉骱唾Y訊獲取方面更加便捷，但也正逐步喪失深度閱讀的習(xí)慣和能力。語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生文學(xué)作品賞析能力方面具有重要作用。然而，從部分語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐的情況來(lái)看，授課教師重視度不高，學(xué)生積極性不足，以及理論與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題廣泛存在，嚴(yán)重影響到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)上述教育問(wèn)題，近年來(lái)語(yǔ)文教育學(xué)界陸續(xù)出版了一系列關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀課型分類、特點(diǎn)與教學(xué)問(wèn)題研究的書籍，以期促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提升。

由語(yǔ)文特級(jí)教師紀(jì)勇執(zhí)筆的《高中語(yǔ)文閱讀課型研究》一書，是研究高中語(yǔ)文閱讀的重要學(xué)術(shù)著作。該書基于碎片化閱讀的時(shí)代背景，以課程優(yōu)化理論為出發(fā)點(diǎn)，多角度地分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的痛點(diǎn)和難點(diǎn)，并多維度地闡述了高中語(yǔ)文閱讀課型的相關(guān)理論和實(shí)踐技巧。作者以多年深耕一線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出現(xiàn)代高中語(yǔ)文閱讀課型的主要特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。

該書的序言部分系統(tǒng)梳理了高中語(yǔ)文閱讀課型的發(fā)展現(xiàn)狀，并介紹了主要研究方法、研究思路和章節(jié)主旨，能夠幫助讀者快速了解全書的整體框架和行文脈絡(luò)，從而有效提高讀者的閱讀興趣。從章節(jié)主體來(lái)看，全書從五個(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)文閱讀課型進(jìn)行重點(diǎn)分析，分別是閱讀及閱讀素養(yǎng)認(rèn)知、閱讀科目教學(xué)的目標(biāo)、閱讀科目教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)課型、課堂文本研習(xí)和探討、課堂活動(dòng)體驗(yàn)課型。

作為研究高中語(yǔ)文閱讀課型分類、特點(diǎn)與教學(xué)問(wèn)題研究的書籍，該書充分注重理論與實(shí)踐兩方面的統(tǒng)籌結(jié)合，整體具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)參考價(jià)值和實(shí)踐借鑒意義。全書從文本研討、問(wèn)題探究和活動(dòng)體驗(yàn)三個(gè)維度入手，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀課型進(jìn)行細(xì)致討論和分析。相比于其他同類研究書籍，該書主要具有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是選題新穎，重點(diǎn)突出。該書基于《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)和課型分類進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，并從學(xué)生綜合素養(yǎng)培育角度出發(fā)，重點(diǎn)闡述了閱讀教學(xué)設(shè)定目標(biāo)的四個(gè)重要方面;二是全書結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)用性較強(qiáng)。該書結(jié)合國(guó)內(nèi)知名高中教師教學(xué)案例，依次從興趣喚醒、閱讀方法培訓(xùn)、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成以及閱讀能力提升等環(huán)節(jié)入手，對(duì)閱讀課型、文本研習(xí)課型等諸多課型實(shí)踐技巧作了策略探索和路徑總結(jié)，非常適合廣大語(yǔ)文教育從業(yè)者進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。

（重慶市開州區(qū)豐樂(lè)中學(xué)陳仙）