【摘? ? 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以往的教育管理已經(jīng)不能順應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也有待改善。小學(xué)教育階段是學(xué)生接受系統(tǒng)的、正規(guī)的教育的重要階段，對小學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的作用。小學(xué)時期的學(xué)生年齡小、自制能力差、對很多事物都充滿了好奇心，而班主任是班級的管理者，班級管理是教育的重要部分，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，所以在教學(xué)中需要班主任的教導(dǎo)與管理，以確保小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級管理;溝通

中圖分類號：G625.1? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0075-02

Communication Skills in Class Management of Primary School Head Teachers

（Fan Gong Primary School， Changshan Town， Zouping City， Shandong Province， China）ZHU Xiaoxia

【Abstract】With the continuous development of education， the previous education management can no longer adapt to the development of teaching， and the relationship between teachers and students needs to be improved. The primary education stage is an important stage for students to receive systematic and formal education， which plays an important role in the future development of primary school students. Primary school students are young， poor in self-control， and full of curiosity about many things. The head teacher is the manager of the class. Class management is an important part of education， which can help students develop good study and behavior habits. In teaching， the teaching and management of the head teacher is needed to ensure the all-round development of students' physical and mental health.

【Keywords】Primary school; Head teacher; Class management; Communication

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時期，但由于他們的年齡、心理、生活環(huán)境，使班級管理變得較為復(fù)雜，而班主任的班級管理工作是教育的基石，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要的作用，因此教師要通過有效的溝通來促進(jìn)學(xué)生與教師之間的平等交流，順利開展班級管理工作。在班級管理過程中，教師要尊重學(xué)生之間的個性差異，了解每個學(xué)生的情況，深入分析在班級管理中師生間的溝通問題，并通過不懈努力去尋找有效的溝通方式，以期提高班級管理的有效性，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

一、為學(xué)生創(chuàng)造和諧良好的班級氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了基本的自我意識和個人表達(dá)能力，所以，教師在班級管理中不可以用高高在上的態(tài)度來對待學(xué)生和進(jìn)行管理，而應(yīng)該為學(xué)生建立一個和諧美好的班級氛圍。班級是小學(xué)生接受教育的場所，只有好的班級環(huán)境，才能利于教師與學(xué)生之間的溝通，才讓教師深入地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而避免產(chǎn)生不必要的誤會，促使班級管理工作能順利進(jìn)行。在良好的班級氛圍中，學(xué)生能放松心情，愿意與班主任去接觸，和教師表達(dá)自己的想法以及內(nèi)心情感，這樣師生之間的關(guān)系也會升溫，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力的提高。

在班級管理中，教師要改變傳統(tǒng)的管理模式，用一顆包容萬物的心去對待每一個學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，建立亦師亦友的關(guān)系，用和藹的態(tài)度與溫和的語氣與學(xué)生溝通，主動拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，從而提高教師與學(xué)生之間的互尊互助，使班級管理工作能順利開展。

二、從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，使溝通更實效

班主任在班級管理中首先要明確管理與溝通的目的，主要是促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高管理的質(zhì)量。班主任在班級管理中，要從學(xué)生的角度去看待問題，時刻為學(xué)生著想，在這一過程中不能只憑自己的主觀意志去開展工作，只有真正地為學(xué)生考慮、以學(xué)生的利益為重點，才能更好地實施班級管理工作，并且贏得學(xué)生對教師的尊重，讓學(xué)生能主動地履行管理要求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長的發(fā)展。

例如，班主任在和學(xué)生交流時，班主任要多聽一聽學(xué)生的想法，然后向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們最近好像不是特別的活躍，大家覺得用什么辦法可以提高你們的積極性呢？”從學(xué)生的角度進(jìn)行提問，更容易讓學(xué)生引發(fā)共鳴，在討論中引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，提高溝通與管理的有效性目的。

三、堅持以生為本，公平對待每一個學(xué)生

在班級管理中，班主任要具備一定的溝通技巧。由于小學(xué)生的身心特征，使他們的溝通能力與表達(dá)能力尚有欠缺，所以班主任要耐心地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能有效地進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。一些班主任為了在學(xué)生面前樹立威信，往往以比較嚴(yán)肅的形象來面對學(xué)生，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生會害怕班主任，影響了師生之間的溝通。所以，班主任要對學(xué)生友善、包容，拿出平易近人的態(tài)度與學(xué)生接觸，使學(xué)生能放輕松與班主任親近、溝通，班主任也可以更好地去引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，使學(xué)生能健康地學(xué)習(xí)與成長。

在班級管理中，班主任要堅持“以生為本”的教育理念，將學(xué)生放在主體地位，時刻關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，要認(rèn)真地聆聽學(xué)生的話，重視學(xué)生的想法和每一句話，并及時給予解答。教師在班級管理過程中，切勿忽略學(xué)生的想法與建議，要公平公正地對待每個學(xué)生，讓學(xué)生充分地體會到來自班主任的尊重與關(guān)心，從而加深師生之間的關(guān)系，提高班級管理的效率。班主任只有公平地對待每一位學(xué)生，才能更好地營造良好的班級氛圍，提高班級的凝聚力。

四、主動贊美學(xué)生

小學(xué)生的年齡小，心理和情感上發(fā)育還不成熟，班主任如果一味地批評教育，極易使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。所以，班主任在班級管理中，要采用贊美的手段，在和小學(xué)生交流的過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，要多去贊美學(xué)生，通過贊美學(xué)生激發(fā)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。但是在一些管理過程中，教師都是以批評的形式進(jìn)行管理，覺得對學(xué)生嚴(yán)格、多批評是最好的，但其實這樣并不能起到好的作用，反而會造成學(xué)生性格缺陷，導(dǎo)致學(xué)生表面上認(rèn)同教師的管理，但實際上不服從，甚至?xí)挚?。所以，教師要?zhǔn)確地找到學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，并且要多鼓勵學(xué)生，贊美學(xué)生的優(yōu)點，對待缺點也要正確地引導(dǎo)，不能打罵或者不管不顧。只有鼓勵和贊美，才能讓學(xué)生樹立自信，找到前行的動力和方向，讓學(xué)生能融入班集體，更好地學(xué)習(xí)。班主任可以多舉辦一些活動，讓學(xué)生積極地參與到活動中，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并多加贊美，學(xué)生才能愉快地改正缺點，從而實現(xiàn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

五、理解錯誤，學(xué)會寬容

學(xué)生難免會犯錯，所以教師要對學(xué)生多加包容，理解學(xué)生，不能太過嚴(yán)厲、地苛責(zé)學(xué)生，還要在管理中找出學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，讓學(xué)生能面對自己的問題。教師還要與學(xué)生多加交流，在面對學(xué)生的問題時要本著理解的態(tài)度，只有這樣，學(xué)生才能意識到自己的問題。如果學(xué)生一犯錯，班主任就馬上進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，會給學(xué)生造成恐懼心理，使學(xué)生排斥班主任。如果班主任對學(xué)生不夠?qū)捜荽蠖龋瑢W(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了教師的問題也不會指出來。所以，如果學(xué)生犯了錯，班主任不應(yīng)該一味地指責(zé)和告誡，而是要讓學(xué)生明白發(fā)生錯誤的原因，并且班主任要保持平穩(wěn)的心情，通過合理的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寬容和禮讓。

六、開展家長會議，強化班級溝通管理

小學(xué)階段的學(xué)生在一些方面不成熟，使班主任的管理很難開展。此時，家長就可以發(fā)揮其作用了。班主任通過與家長的溝通，可以及時地、深入地了解學(xué)生的方方面面，這對班級管理有著重要的作用，影響著學(xué)生與班級的發(fā)展。班主任要鼓勵家長參與到管理中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長指明方向，并充分地做好家庭教育工作。家長要與教師多交流，相互配合，達(dá)成共識，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

七、結(jié)語

總而言之，班主任在小學(xué)教育中起到了重要的作用，是小學(xué)生學(xué)習(xí)與行為規(guī)范的引導(dǎo)者。班主任在管理中要加強與學(xué)生的交流，加深和學(xué)生的感情，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級氛圍，為學(xué)生的成長與未來發(fā)展保駕護(hù)航。

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作者簡介：朱曉霞（1988.01-），女，漢族，山東惠民人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)音樂（人音版）。

（責(zé)編? 楊? 菲）