【摘要】本文在回顧2017年江蘇省特殊教育基本功大賽比賽經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，論述特殊教育教師專業(yè)成長的路徑，認(rèn)為特殊教育教師只有樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、恒于磨煉、善于琢磨，才能適應(yīng)新時(shí)代特殊教育的發(fā)展要求。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 基本功大賽 專業(yè)成長

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）17-0078-02

2017年，筆者踏上了江蘇省特殊教育基本功大賽的列車，經(jīng)過通用技能和專業(yè)技能兩部分共八個(gè)項(xiàng)目的激烈比拼，最終取得聾教育組數(shù)學(xué)專業(yè)一等獎第一名的成績。這次比賽經(jīng)歷給了筆者深刻的啟示：特殊教育教師只有具備較高的教學(xué)水平，才能做好特殊教育學(xué)生培養(yǎng)工作;特殊教育教師不能僅僅滿足于做教書匠，還應(yīng)通過參賽等途徑改進(jìn)教學(xué)，通過不斷磨煉成長為研究型的教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平與教研水平的同步提升。下面，筆者結(jié)合自身在基本功大賽中的成長經(jīng)歷，談?wù)勌厥饨逃處煂?shí)現(xiàn)專業(yè)成長的路徑。

一、樂于學(xué)習(xí)，重視理論積累

由于特殊教育的教育對象之間的個(gè)體差異性較大，教師需要有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，成為特殊教育和康復(fù)訓(xùn)練相關(guān)知識兼修的復(fù)合型教師。特殊教育教師不僅要潛心學(xué)習(xí)普通教育與特殊教育教師必備的教育學(xué)知識，具備相關(guān)的能力與技能，還要研究特殊兒童醫(yī)學(xué)與康復(fù)、特殊兒童診斷與評估、個(gè)別化教育等專項(xiàng)內(nèi)容。對教育過程中遇到的問題，特殊教育教師不僅要知道“這是什么”，更要知道“為什么”“怎么辦”。這就要求特殊教育教師平時(shí)通過普通教育與特殊教育的專業(yè)性刊物或互聯(lián)網(wǎng)等渠道，關(guān)注特殊教育的新動向，學(xué)習(xí)國內(nèi)外特殊教育的先進(jìn)理念，掌握特殊教育的新方法，并將先進(jìn)的教育理念、方法適時(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。

眾所周知，長期以來理論考試都是基本功大賽中的重中之重，權(quán)重、難度最大。參賽選手需要完成通用知識與專業(yè)知識兩部分的理論考試，內(nèi)容涵蓋特殊兒童心理學(xué)、教育學(xué)、特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)、教育科研方法、有關(guān)法律法規(guī)、基礎(chǔ)教育課程改革精神、特殊學(xué)校專用設(shè)備使用常識以及各自專業(yè)領(lǐng)域知識。由于沒有指定的教材，考試范圍廣，知識面要求高，在賽前集訓(xùn)期間，筆者在以往廣泛閱讀的基礎(chǔ)上又重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《特殊教育概論》《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《殘疾人教育條例》等新版書籍與文件，努力建構(gòu)完整的知識體系。筆者在大賽中取得的成績也得益于此。

另外，特殊教育教師平時(shí)要做學(xué)習(xí)的有心人，關(guān)注時(shí)事政治以及教育中的熱點(diǎn)話題，并習(xí)慣利用手機(jī)App如“吾記”“有道云”等留存資料，方便第一時(shí)間查閱，并積極在實(shí)踐中對照、應(yīng)用，這樣更有益于理論知識積累。正所謂“厚積而薄發(fā)”，特殊教育教師只有堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷增加自身知識儲備，才能應(yīng)對教育教學(xué)和教師技能大賽中的挑戰(zhàn)。

二、勤于思考，提升學(xué)科素養(yǎng)

子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。新時(shí)代特殊教育教師對教育教學(xué)的思考應(yīng)當(dāng)是有深度的，從宏觀層面看，要有對標(biāo)意識和問題意識，要明晰不同類型、階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本需求與發(fā)展趨向。細(xì)化到日常教學(xué)中，特殊教育教師要注意處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異施教。為此，筆者深入理解學(xué)科內(nèi)部知識的邏輯結(jié)構(gòu)以及學(xué)科與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，讀懂教材所要表達(dá)的思維脈絡(luò)，一讀再讀《聾校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》等綱領(lǐng)性文件，整合課程資源，努力使自己的課堂生發(fā)出“靈動”色彩，及時(shí)進(jìn)行教后反思，使自己從專業(yè)發(fā)展走向多元發(fā)展、全面發(fā)展。

2017年江蘇省特殊教育基本功大賽“教學(xué)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目的課題是蘇教版數(shù)學(xué)教材一年級上冊《9加幾》，筆者根據(jù)聽障學(xué)生的身心特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從數(shù)學(xué)的知識線與方法線出發(fā)，讓學(xué)生在情境活動中“以目代耳”“以手代口”，探索發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方法，繼而交流互動，理解算理，有效地滲透“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)意識與方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，發(fā)展核心素養(yǎng)。如果說“設(shè)計(jì)”是藍(lán)圖、紙上談兵，那么隨后的說課環(huán)節(jié)便是真刀真槍、教師思考成果的集中展現(xiàn)了。比賽時(shí)，筆者全程脫稿，適當(dāng)采用模擬對話和肢體語言，注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系表達(dá)。

在這次大賽的“教學(xué)活動觀察與評析”項(xiàng)目中，筆者也因勤于思考而受益。在觀察教學(xué)活動時(shí)，筆者隨手記下所思所想，運(yùn)用新課程理念來觀照，置身于“教師”和“學(xué)生”的雙重角色，采用綜合分析法對比表達(dá)，較為全面客觀地對整個(gè)活動進(jìn)行評價(jià)，在肯定成績的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在的錯漏，提出了合理的改進(jìn)意見。

三、恒于磨煉，發(fā)展教學(xué)技能

基本功技能類的比賽有兩項(xiàng)，分別是粉筆字書寫和課件制作。第一項(xiàng)是粉筆字書寫。古人云：“字乃人之衣冠?！北緦帽荣愔槐Ａ袅恕叭忠辉挕敝械姆酃P字書寫項(xiàng)目，可見粉筆字書寫是新時(shí)代教師職業(yè)生涯的“臉面”。而粉筆字書寫是筆者的弱項(xiàng)，為了練好粉筆字，筆者每天臨摹字帖，從單字起練，練習(xí)字的筆畫、章法，而后逐步延展到“古詩”“應(yīng)用題”書寫，研究行款結(jié)構(gòu)和布局等。集訓(xùn)時(shí)，在導(dǎo)師有針對性的指導(dǎo)下，筆者又逐漸掌握了寫字的技巧，如手腕盡量放松，用粉筆的尖端著力，適當(dāng)捻動粉筆;寫重筆時(shí)用粉筆的側(cè)面。粉筆字項(xiàng)目的比賽要求是：“在一塊黑板上寫上20個(gè)單字，書寫字體為楷書或行楷，書寫時(shí)注意筆法的要領(lǐng)，有一定的按提變化，力度適中，能夠合理安排漢字結(jié)構(gòu)，作品干凈整潔，版面布局合理。”比賽時(shí)，筆者胸有成竹，運(yùn)筆有輕重，注意提、按的變化，保持字體線條的勻稱，越寫感覺越好。

第二項(xiàng)是課件制作?？疾橹攸c(diǎn)在于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容重組所提供的資源，以及在重組的過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)基本技能等。課件制作的難度看似不高，實(shí)則不然，因?yàn)榭疾禳c(diǎn)寬泛，想要表現(xiàn)突出就有難度。因?yàn)楣P者平時(shí)就經(jīng)常制作多媒體課件，賽前的培訓(xùn)也有一定的針對性，所以筆者在比賽中并不著慌，先仔細(xì)閱讀比賽要求，快速瀏覽大賽提供的打包材料，然后在幻燈片母版中整體設(shè)計(jì)背景風(fēng)格，采用全導(dǎo)航模式，在單頁中充分利用“動畫”“觸發(fā)器”和“超鏈接”等效果，使得圖片、文字、目錄與對應(yīng)頁面的切換因需要而調(diào)整，切換自如。

四、善于琢磨，練就特殊本領(lǐng)

特殊教育教師基本功大賽包含了三個(gè)大的組別，各組有各組的特色業(yè)務(wù)比賽項(xiàng)目。盲組為盲文打字，培智組為教具、學(xué)具制作，聾組則為講手語故事。手語故事分為講手語故事與看手語翻譯這兩大環(huán)節(jié)。在講手語故事環(huán)節(jié)，組委會為選手提供了10個(gè)不同的故事內(nèi)容，給五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，要求選手運(yùn)用手語講述指定的故事，筆者抽到的故事是《掉在井里的狐貍和公山羊》，抽到故事后，筆者先通讀一遍，將關(guān)鍵詞圈出來，方便熟悉與記憶;繼而從聾人的角度對故事內(nèi)容進(jìn)行意譯，做到脫離材料能演繹故事;再借助空間創(chuàng)設(shè)，做到“講故事”與“演故事”的深度契合;最終運(yùn)用動作、表情生動表現(xiàn)故事中小動物的遭遇，給評委老師留下了深刻的印象。在看手語翻譯環(huán)節(jié)，筆者先在草稿紙上用尺子畫好線，寫上序號，免得人物之間的對話記亂了，第一遍用鉛筆搶記，第二遍用黑筆詳記，第三遍用紅筆補(bǔ)記，最后用黑筆將答案寫到考紙上，交上了滿意的答卷。

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。特殊教育基本功大賽為廣大青年教師搭建了展示自我、揮灑才華的舞臺，隨著時(shí)代的發(fā)展與新課程改革的深入，比賽的項(xiàng)目也在不斷地優(yōu)化和調(diào)整，難度越來越高，挑戰(zhàn)也越來越大?；厥淄?，筆者收獲的不僅僅是榮譽(yù)，更是一種歷練和成長。筆者從這次基本功比賽中深刻地體會到，特殊教育教師要樂于學(xué)習(xí)、勤于思考、恒于磨煉、善于琢磨，這樣才能適應(yīng)新時(shí)代特殊教育的發(fā)展要求。

注：本文系教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“特殊教育學(xué)校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實(shí)施一致性研究”（課題編號：18YJA880075）的研究成果。

【作者簡介】蔣蘇建，男，一級教師，現(xiàn)任職于江蘇省如皋市特殊教育學(xué)校，研究方向?yàn)樘厥饨逃吲c教育教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）