江林根

班級是學(xué)校的基層單位，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。班級文化指一個班集體里形成的獨特的能夠被全體班級成員認(rèn)可和公共遵守的價值觀、思想作風(fēng)、行為準(zhǔn)則和共有的集體輿論、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的總和。和諧的班級應(yīng)當(dāng)是溫馨的、人性化、積極向上，有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的班級，我們可以通過班級文化建設(shè)構(gòu)建和諧的班級。

一、優(yōu)雅的班級環(huán)境

班級文化是一個班級的靈魂，通過布置優(yōu)雅的班級教室環(huán)境，體現(xiàn)出全班師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀，在潛移默化中，影響同學(xué)的思想。教室墻壁上的名言警句，板報的選材和編排，學(xué)生課桌椅的擺放、講臺的布置，展示學(xué)生的書畫藝術(shù)，懸掛在教室前面的班規(guī)、標(biāo)語，衛(wèi)生工具的擺放、垃圾的處理等均有講究。在設(shè)計中應(yīng)該突出高雅的情趣，突出學(xué)生的創(chuàng)意，特別是要力爭把學(xué)生現(xiàn)有的審美水平提升一個層次，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造良好積極的氛圍。

二、隱性的班級文化

1.班級制度文化

班級制度文化包括為班級成員共同認(rèn)可的并自覺遵守的各種班級規(guī)約，構(gòu)成一個制度化的法制文化環(huán)境，它提供了評定學(xué)生品格行為的內(nèi)在尺度，使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺約束自己的言行，使學(xué)生朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

實踐表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，也只有共同參與制定班規(guī)，才能夠讓他們深切體會到班規(guī)是他們成長的需要，而不會處于一種被動執(zhí)行的狀態(tài)。民主就像一座通往師生心靈之橋，民主的程度越高，這座連心橋就越堅固、越寬闊。班級事務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自己去商討、決定，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大提高了教育管理的實效，也能節(jié)省班主任的時間，提高工作效率，而且還能充分調(diào)動全班每個同學(xué)的積極性，形成民主管理的氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。

2.班級行為文化

“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會分享，學(xué)會生存”是終生教育建立的四個支柱，這也是班級文化經(jīng)營的終極目標(biāo)，教育育人的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。“播種一個行為，收獲一個習(xí)慣;播種一個習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，需要班主任工作從點滴入手，注重班級管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化、藝術(shù)化，注重通過豐富多彩的能體現(xiàn)學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生意愿，貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗的主題班隊會、文體活動、評比、競賽及社會實踐等各種活動不斷地去規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，從而豐富班級的行為文化。

3.班級引領(lǐng)文化

一個優(yōu)秀的班集體，必須擁有一支精明強干的班委隊伍，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實現(xiàn)集體目標(biāo)。組建班委會時我會考慮任命那些責(zé)任心強、辦事公正、有較強的組織能力、易與他人溝通的學(xué)生為最佳人選。此外，還要綜合考慮班委會成員的能力、特長、興趣、性格等方面的情況，達(dá)到班委會功能的最佳發(fā)揮。班干部明確分工，齊抓共管，形成合力，以明確目標(biāo)為指引，樹立班干部在學(xué)生中的威信，加強對班干部言行監(jiān)督，保持班干部的先進(jìn)性。

三、明確的班級精神

1.確立班級的共同目標(biāo)

俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有方向，就沒有生活?！泵恳浑A段我都要適時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本班現(xiàn)階段所表現(xiàn)出的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面的特點進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)成功與不足，集體共同制定班級發(fā)展、奮斗目標(biāo)，而且發(fā)動每一個同學(xué)針對自己的實際情況同步制定自己的工作、學(xué)習(xí)、生活的目標(biāo)，并激勵學(xué)生為實現(xiàn)自己的目標(biāo)、班集體奮斗目標(biāo)而努力。尊重每一個學(xué)生的自主權(quán)，提倡自我管理、自我調(diào)節(jié)。通過集體目標(biāo)的實現(xiàn)，讓他們分享集體的歡樂和幸福，增強集體的凝聚力，培育集體主義情感。

2.開展有益的班級活動

“教之道，德為先?！睂ふ乙磺锌赡艿钠鯔C提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生確立遠(yuǎn)大的理想和明確的奮斗目標(biāo)。才能做到心往一處想，勁往一處使，才能形成良好班風(fēng)。如，有個學(xué)生得了重病，那就組織全班同學(xué)進(jìn)行捐款活動，使他們的心緊緊地貼在一起，讓患病的學(xué)生堅定學(xué)習(xí)、生活的信心，并鼓勵其自強不息，使其充分感受班級大家庭的溫暖。通過這一活動的開展，增強了學(xué)生互相幫助的熱情，人人獻(xiàn)出了一份愛心。

3.營造健康的心理環(huán)境

小學(xué)高年級的孩子正處在一個爛漫的階段，但也存在著困惑和煩惱。日新月異的社會發(fā)展、充滿誘惑的時尚潮流，沉重的學(xué)習(xí)壓力……所有的一切都在考驗著學(xué)生們的心理素質(zhì)。一個人的心理是否健康，對于其能否形成健康的人格，能否取得成功都起著舉足輕重的作用。因此針對學(xué)生的年齡特點、傾向性及班級各階段所表現(xiàn)出的具體情況應(yīng)及時開展心理班會，做好相關(guān)方面的引導(dǎo)，為學(xué)生健康快樂的成長指明方向。通過各種班會的開展，從一定程度上使學(xué)生的心理得以舒展，讓學(xué)生更好地懂得珍惜現(xiàn)在、尊重生命、善待人生、認(rèn)識自我、悅納他人、承擔(dān)責(zé)任，幫助他們開展充實而快樂的生活。

4.促進(jìn)和諧的師生關(guān)系

教育家陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動?！标P(guān)愛是師生交流的紐帶，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的根基，也是學(xué)生奮發(fā)向上的動力。這就要求教師要用一顆耐心、愛心、寬容之心和平常心去悉心呵護(hù)每個學(xué)生的心靈，要能正視學(xué)生的差異，享受個體之美，努力讀出每位學(xué)生的優(yōu)點，分享每一個學(xué)生成功的快樂。和諧的師生關(guān)系是班級文化建設(shè)的推動器。

總之，班級文化具有間接、內(nèi)隱的教育影響，良好的班級文化不僅能促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，為形成一個勤奮向上、充滿活力的班集體創(chuàng)造良好的氛圍，其輿論導(dǎo)向作用更能使學(xué)生明辨是非。因此創(chuàng)建優(yōu)良的班級文化是優(yōu)化班級發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長的有效途徑。作為新時期的班主任，必須在班級文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的嘗試、探討與創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。