賢良才

【摘要】? ? 教育的改革不斷深化，傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今時代的發(fā)展，有許多學校進行對教學方法的優(yōu)化以及創(chuàng)新，翻轉課堂就隨之出現(xiàn)，它應用帶初中物理課堂上，彌補了傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生參與到物理課堂，從而提高物理教學的質(zhì)量。事實上，我們常說的翻轉課堂，是調(diào)整、規(guī)劃課堂內(nèi)、外的時間，打破空間限制，將學生作為課堂主體，培養(yǎng)學生自主能力。因此，初中物理老師應該掌握應用翻轉課堂，順應時代潮流，滿足學生的發(fā)展需要。本文就是分析在信息技術支持下的初中物理翻轉課堂教學策略。

【關鍵詞】? ? 信息技術支持? ? 初中物理? ? 翻轉課堂? ? 教學策略

引言：

在現(xiàn)代化的今天，科學技術迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普遍應用到生活的各個方面，教育也不斷的優(yōu)化，為了完善傳統(tǒng)課堂的教學，翻轉課堂也就應運而生，它為初中物理課注入了新鮮的生機與活力。翻轉課堂其實就是規(guī)劃課堂內(nèi)、外的時間，將學生作為課堂的主體，實現(xiàn)學生的自主學習。在初中物理中應用翻轉課堂，可以進一步讓學生自主學習與交流，提高能力，而且在課堂上也增加了師生交流與互動，以及學生之間的討論分析，將學習知識更加深入，從而實現(xiàn)教學的目標。在課堂上應用翻轉課堂優(yōu)化課堂資源，促進資源共享以及對學習教學流程的改革，提高教學的質(zhì)量以及效率，教師們也要深刻研究掌握翻轉課堂的使用，從而建立更加高效的物理課堂。

一、初中物理的特征

在初中物理學科開展的目的，就是為了培養(yǎng)學生的實踐能力和科學的思維，以光、熱、電等方面的理論知識入手，然后延伸到生活中，真正的將理論應用到實踐中，物理知識是長期的學習過程，是實踐經(jīng)驗所積累得來的，只有真正的體驗過才能夠明白其中這是的道理，目前針對初中的教學來說，傳統(tǒng)的教學方法有很大的不足與缺陷，比如說教學單一、模式化，還有內(nèi)容枯燥、乏味。因此改變傳統(tǒng)的教學方式，采用信息化的教學手段，加入翻轉課堂為初中物理教學注入生機與活力。

二、認識翻轉課堂

翻轉課堂也被稱為顛倒課堂，就是指將課堂上下的時間進行分配，調(diào)整、轉變傳統(tǒng)上課過程中老師和學生的地位，將課堂還給學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力，以合作交流的方式，完成學習的任務，教師在課堂上再幫助學生加強了解，并加入PPT、視頻等方式，利用互聯(lián)網(wǎng)加強與學生之間的溝通。實際上翻轉課堂的出現(xiàn)主要目的就是為了讓學生在課堂上起主導作用，它是在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的時代應運而生，具有鮮明的特色，滿足學生個性發(fā)展需求。應用它可以結合各種教學資源，讓學生感受數(shù)學知識，提高學生的學習能力。應用翻轉課堂時，還要注重結合信息技術，根據(jù)學生的具體學習情況制定具體的學習目標，并加強監(jiān)督以及指導，各方努力配合完成教學任務，有效發(fā)揮翻轉課堂的作用。

三、在初中物理教學中應用翻轉課堂的重要性

3.1有利于學生形成自主學習的意識

在傳統(tǒng)教學方式中，很多情況下都是課堂上教師進行講解，并沒有給學生更多思考的時間，在課下又布置更多的作業(yè)，學生通常感覺學習物理很枯燥、乏味，而且在這種教學方法下，學生的自主意識也比較差勁，他們并沒有開動大腦去思考物理的一些原理。而且遇到一些不容易解決的問題，單純的依靠教科書和老師不進行動腦思考，這并不是物理學習的目的，而加入翻轉課堂，更加有效的讓學生在課堂上為主體，給予了學生更多思考的空間，讓他們逐步發(fā)現(xiàn)物理學習的奧妙，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

3.2有利于學生構建學習的興趣

傳統(tǒng)課堂上先學習理論知識，課后去進行消化，但是學生往往在學習完之后并沒有很大的了解，以至于在消化環(huán)節(jié)出現(xiàn)很大的問題進行練習時，往往出現(xiàn)不會做的問題。加入翻轉課堂完善了學習的流程，首先讓學生開展提前的預習，然后再進行課上吸收，最后進行練習，提高了學生學習的興趣，讓學生可以在課堂上帶著問題去吸收，激發(fā)了學習物理的熱情。

3.3豐富了教學的方法

在課堂上進行物理教學，對方法的使用也是非常關鍵的，運用合適的方法能夠吸引學生注意力，讓學生可以全身心的投入到課堂的教學中。并在信息技術的支持下，開展翻轉課堂，通過學生比較感興趣的方式播放視頻課程，調(diào)動學生熱情，并根據(jù)學生的發(fā)展特征，又有回放的功能，以供學生進行回顧，豐富了物理教學的方法，促進學生學習效率的提高。

3.4有利于學生復習和回顧

在信息技術的支持下加入翻轉課堂，進行初中物理的教學，能夠讓學生在觀看一些視頻之后提出疑問，這時候教師就可以根據(jù)其問題進行論證，提高了教學的效率。其實物理教學它分為三個內(nèi)容，其中第一個是概念性的，一般比較抽象理解起來困難，如果憑借上課時間去學習，那么學生吸收的時間就比較短，教學的效果會很不佳;第二個就是應用性的內(nèi)容。初中學生他們一旦失去了對物理學習的興趣，效率也就無法提高了。因此翻轉課堂通過微視屏加強了應用性的講解，在課堂上對學生的問題加強與實際生活的聯(lián)系，讓學生可以加強對物理的理解、掌握;第三個就是創(chuàng)新性知識的學習。翻轉課堂的應用，重視合作性的學習和探討，學生了解完基本知識之后，進行創(chuàng)新性的探討和學習，提高了學習的效率。

四、在信息技術的支持下初中物理發(fā)展課堂教學策略分析

4.1重視起在初中物理課堂上應用翻轉課堂

在初中物理課堂上，老師是引領者，也是物理知識的傳授者，應用翻轉課堂進行物理學習，教師必須積極參與到其中，重視起翻轉課堂，用極大的熱情去感染學生，完成教學的目標。開展翻轉課堂重點是轉變教學方法，并優(yōu)化物理課堂資源，讓學生不再是被動接受，以學生為主體，讓學生參與到課堂上，深入了解物理。初中物理老師們要加強對翻轉課堂的重視明確教學的具體目標，轉變教學的方法，結合相關的教學內(nèi)容，對學生進行指導性的教學，為學生創(chuàng)設出更加有力的物理學習環(huán)境。

4.2開展合作交流的模式，加強評價

在初中物理課堂上應用翻轉課堂最重要的一點就是開展合作交流的模式，老師們要以物理教學的內(nèi)容為前提，學生在預習過程中出現(xiàn)的一些問題進行反饋給老師，有效縮短課堂的講解時間，這時候教師們根據(jù)學生的反饋去提出一些問題，供學生在課堂之前進行思考。首先老師們要進行有效的分組，將不同層次的學生進行合理的分配組成小組，互相促進互相幫助。然后教師要進行評價工作，加強學生展示的機會，并給予學生評價，有效的促進學生全面發(fā)展。

例如，學習物體的運動時可以讓學生進行合作交流，首先對不同物體的運動進行認識，然后提出在物理學中物體位置發(fā)生變化就是機械運動，然后讓小組中去分析這一概念。老師們在提出問題：運動、靜止的區(qū)別，讓學生進行討論，討論結束之后進行分享，老師再給予評價。最后得出結論，在研究物體運動，同一物體是運動，還是靜止，是根據(jù)參照物決定的，運動和靜止是相對性的。

4.3理清教學的思路，完善教學方法

翻轉課堂對教學方法的改變，進一步優(yōu)化了課堂的教學，讓學生在課堂上不是一味的接受知識，而是主動的去學習，在物理課堂上物理老師加強引導，以極大的熱情去感染學生并明確教學的目標，提前研究教學的內(nèi)容，在課堂上對學生進行有效的講解。首先開展課前的預習工作。新課程指出開展任務型教學，對學生會有極大的幫助，物理老師應該設置課前預習工作，按照相應的步驟，讓學生利用信息技術，向互聯(lián)網(wǎng)觀看老師頒布的視頻作業(yè)，并在網(wǎng)上進行這是的反饋工作，把自己解決不了的問題反饋給老師。其次設置教學的目標。對于教學目標的設立，對每堂課來講是非常重要的，老師們要把握好教材的內(nèi)容，理清本節(jié)課的重難點，然后根據(jù)學生的學習水平，有針對的制定不同的學習目標，讓每一個學生都能夠向著這個目標前進。

例如，學習電流與電路，應用翻轉課堂在物理教學中，首先教師們要設立預習工作，讓學生對本節(jié)課所學習的物理概念進行了解，然后觀看簡單的電流電路圖，那么學生就會提出疑問：他們分別有什么不同呢？教師們再根據(jù)學生的反饋，抓住重難點，展開教學。在課堂之前向學生提出問題，比如說：為什么氣球在頭頂摩擦過后會粘在墻上？然后引出電荷的知識，提高學生的學習熱情，讓學生明白了同種電荷之間互相排斥，異種電荷互相吸引。在課堂的中期提出重點內(nèi)容電路的學習，先了解電源、用電器、開關和導線是電路的基本組成，他們分別是什么用途？然后在播放預習時，學生觀看的兩個基本電路圖，讓學生看看有什么區(qū)別？老師們就可以引導學生學習串聯(lián)和并聯(lián)的不同電路，最后得出串聯(lián)電路中，電流都是相等的;并聯(lián)電路中，干路上的電流等于支路上電流的和。最后延伸到生活中，哪些是串聯(lián)的電路，哪些是并聯(lián)的電路？讓學生組成小組進行討論，最后進行分享展示，教師們在給予評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生要給予獎勵，而對于表現(xiàn)不好的學生要及時的提出錯誤之處，并進行鼓勵。

4.4利用信息技術整合教學的資源

應用翻轉課堂它與以往的課堂教學方式有很大的不同，它將課堂轉移到課外，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)完成自主學習，物理老師通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布教學資源，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習拓寬了學習的渠道。比如說在學習光反射現(xiàn)象時，老師們可以通過錄制網(wǎng)上的微課建設真實的光反射，并提出實踐活動讓學生利用鏡子、激光燈反射陽光，發(fā)現(xiàn)光反射的定律：反射角=入射角;在反射現(xiàn)象中，光路可逆;反射光線、入射光線以及法線都在同一個平面中，用這種方式逐步展開學習的主題，讓學生充分的參與到課堂上。

五、結束語

綜上所述，在信息技術支持下應用翻轉課堂在初中的物理教學上是順應時代發(fā)展的需求，它改變了傳統(tǒng)的教學弊端，利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學習渠道，通過設立科學的目標，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，并加強學生進行合作交流，提高了學習的效率，為學生在未來的發(fā)展打下扎實的基礎。

參? 考? 文? 獻

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