袁 銥 琳

(嶺南師范學院 教育科學學院，廣東 湛江 524048)

雷劇是廣東省湛江市的戲曲劇種，源自雷州半島的民歌——雷州歌，是廣東省雷州市地方傳統(tǒng)戲劇，國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。雷劇服飾作為雷劇文化的表現(xiàn)形式之一，融藝術(shù)性與人文性于一體，承載著豐富的文化內(nèi)涵，是學前美術(shù)教育優(yōu)秀的教學資源。結(jié)合雷劇服飾的特征與應(yīng)用價值，把雷劇服飾作為教學資源運用到學前美術(shù)課堂中，有利于進一步傳承與發(fā)展雷劇文化，為學前美術(shù)課堂注入新鮮的血液，豐富學前美術(shù)課程教學資源，在有限的課堂中調(diào)動學前兒童的積極性。

一、雷劇服飾的特征分析

雷劇服飾絢麗多彩,特征鮮明，是雷州人民智慧的結(jié)晶，反映了地方特色與人文風貌。雷劇服飾的特征主要表現(xiàn)在優(yōu)美的圖案造型、絢麗的色彩、天然的材料與精湛的工藝四個方面。

(一)優(yōu)美的圖案造型

雷劇服飾圖案優(yōu)美、貼近自然，造型考究、講究協(xié)調(diào)。雷劇圖案一部分是來源于生活的具體圖案，另一部分是由宗教文化孕育的抽象圖案[1]。隨著時間的推移，有關(guān)宗教的抽象服飾圖案常常無法考究[2]。在服飾圖案上，主要以幾何形紋、飛禽走獸、動植物紋、云霞流水紋等紋樣為主，這些圖案給人一種親近自然、貼近自然的感覺；在幾何形紋上，以圓形、弧形、四邊形等居多，既體現(xiàn)了天圓地方的人文思考，又包含了追求圓滿、完美的思想；在飛禽走獸圖案使用上，除喜歡使用傳統(tǒng)的龍鳳外，獨具當?shù)靥厣摹袄咨瘛薄笆贰币矐?yīng)用其中，展現(xiàn)了雷州人民的圖騰崇拜，體現(xiàn)了濃郁的地方特色；在圖案造型上，講求對稱、協(xié)調(diào)，整體給人一種流暢、大氣的視覺感受。

(二)絢麗的色彩

雷劇服飾(見圖1)色彩絢麗、明亮奪目，講求顏色的搭配與組合，給人眼前一亮的感覺。在顏色使用上，喜歡大紅、大黃、大藍、大綠等，這些顏色都給人明亮、活潑的感覺；在顏色搭配上，講求協(xié)調(diào)、整體美，如壯麗的紅色與耀眼的黃色搭配，明亮的藍色與寧靜的綠色搭配，這些色彩搭配的圖案呈現(xiàn)鮮活、亮麗的視覺效果，可以很快吸引觀眾的注意。同時，為滿足不同演出的需要，雷劇在顏色搭配上有時還講求對比強烈，以此形成視覺上的沖擊，如黑白搭配，紅綠搭配等，整體色彩對比鮮明且活潑[3]68，這些搭配能達到色彩構(gòu)成探索的目的，同時也能創(chuàng)造色彩配比更加鮮明的服飾[4]，這些強烈的對比能迅速抓住觀眾的眼球和達到相應(yīng)的情感表達效果，體現(xiàn)了雷劇服飾又一獨特風格。

圖1 雷劇服飾

(三)天然的材料

雷劇服飾的主要材料是錦、麻、手工藝品、手工面料等，這些材料的原料很多來自大自然，主要是由當?shù)禺a(chǎn)的劍麻、棕櫚、椰樹等加工而成，裝飾品則主要有天然物品、手工刺繡、手工藝品、蠟染、裝飾花和亮片等。在天然物品選擇上，大量使用了當?shù)禺a(chǎn)的珍珠、貝殼和雞、鴨、鵝、鳥的羽毛，這些天然的材料既體現(xiàn)了濃郁的雷州半島文化，又展現(xiàn)當?shù)厝嗣駩酆米匀?，親近自然的思想。

(四)精湛的工藝

在工藝上，技藝精湛，講求自然協(xié)調(diào)與和諧美。能很好地將不同色調(diào)的布料拼接在一起，輔以各種精美的裝飾品，展現(xiàn)恢宏大氣的感覺。在處理顏色和保持材質(zhì)的原有特性時，力求化繁為簡，或采用植物的顏色作為顏料進行著色，或進行簡單的加工以保持原有材質(zhì)的特性，如在頭冠的裝飾上，大量使用了珍珠、羽毛等飾品，既體現(xiàn)美觀，又不失尊貴。在頭冠邊緣、衣襟、衣袖、褲腿邊、裙子邊等飾品的使用上，會以多彩的小貝殼裝飾成不同的小花紋，展現(xiàn)濃濃的地域特色。用手工的形式對枝干、花瓣進行勾畫，可以使圖案更加生動[5]。

二、雷劇服飾在學前美術(shù)教育中的應(yīng)用價值

(一)有利于雷劇文化的傳承與發(fā)展

雷劇是雷州地方傳統(tǒng)戲劇，是雷州人民為適應(yīng)社會生活、表達情感進行的藝術(shù)創(chuàng)作，表現(xiàn)雷州人民的心理特征和審美情趣，具有濃郁的地方文化特色，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和人們物質(zhì)生活條件的改善，加上網(wǎng)絡(luò)信息和外來文化的沖擊，人們欣賞藝術(shù)、獲得知識的渠道越來越多，雷州半島年輕一代的價值觀念和審美品位也發(fā)生了巨大變化，對雷劇這類本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不再像過去那樣珍視，甚至還認為“老土”“生澀”“難學”，不愿意去觀看、學習和了解，愿意傳承的人更是少之又少，雷劇面臨失傳的風險。

雷劇服飾是雷州文化的載體之一，蘊含豐富的文化內(nèi)涵，具有極高的藝術(shù)性。它優(yōu)美的圖案造型、絢麗的色彩、天然的材料與工藝、演繹過程中充滿想象的情感表達，都可以激發(fā)人們創(chuàng)作的靈感。相對于較難學習的雷劇唱法和演繹，雷劇服飾是雷劇文化傳播的一個很好切入點，學前教師可以依據(jù)雷劇服飾的特點去開展活動，比如雷劇服飾的圖案造型，雷劇服飾的色彩搭配和花紋應(yīng)用等，都可以與學前兒童的繪畫、扎染、剪紙、刺繡、陶藝等相結(jié)合，非常符合學前教育生活化的特點。學前兒童在學前期潛移默化地受到雷劇文化影響，既利于雷劇文化在其幼小心靈萌芽，又有利于幼兒感受當?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，從而產(chǎn)生出喜愛之情。因此，將雷劇服飾引入學前美術(shù)教育，能讓學前兒童從小就開始了解本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進而喚醒年輕一代對雷劇的認知、了解和學習，使學前兒童成為雷劇文化潛在的傳承者和傳播者，培養(yǎng)幼兒本土文化的認同感和堅定文化自信。

(二)有利于鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng)與繼承

學前美術(shù)教育不僅僅為藝術(shù)而藝術(shù)，它是具有情感與思想的過程，在這個過程中，受教育者的思想和情感也得到了熏陶和升華。雷劇作為雷州地區(qū)自由表現(xiàn)的鄉(xiāng)土藝術(shù)，是勞動人民情感的自然抒發(fā)，是鄉(xiāng)土情感的自然宣泄，凝聚著雷州人民的心血和汗水，是優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動。雷劇服飾植根于雷劇、來源于民間、繁衍于人民生活，直接地、形象地體現(xiàn)了本土文化，是有生命力的，同時滲透著當?shù)厝嗣竦睦硐朐竿颓楦凶非螅哂袧庥舻泥l(xiāng)土氣息和地域文化特色。隨著城市化的進程，越來越多的人移居大城市，離家鄉(xiāng)、故土越來越遙遠，也變得越來越陌生，留存的記憶也會隨著時間的推移變得越來越模糊，有形的記憶變得越來越少，鄉(xiāng)土情懷也變得越來越淡。人們需要找到新的載體來培養(yǎng)、繼承鄉(xiāng)土情懷，讓中華傳統(tǒng)美德得以延續(xù)發(fā)展。

教育部《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動”，根據(jù)這一思路，可將雷州服飾中的色彩、圖案等美學元素滲透到學前美術(shù)課堂中，把雷州服飾的各種藝術(shù)元素與學前美術(shù)教學結(jié)合起來，形成生動的、具有本土特色的學前美術(shù)教育，拓展學前兒童的視野，培養(yǎng)學前兒童的創(chuàng)造力、想象力，提高他們的欣賞與創(chuàng)作水平，使學生在接受知識熏陶的同時，了解鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)鄉(xiāng)土情懷，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此，將雷劇服飾引入學前美術(shù)課堂，合理利用本地藝術(shù)資源優(yōu)勢，開展本土藝術(shù)教育，可以使學前兒童深入認識自己的家鄉(xiāng)，增進對家鄉(xiāng)藝術(shù)的了解和感情，喚醒學生的鄉(xiāng)土情懷，從而有利于鄉(xiāng)土情懷的培養(yǎng)與繼承。

(三)有利于學前美術(shù)教育活動的創(chuàng)新與實踐

首先，傳統(tǒng)的學前美術(shù)教育活動，習慣于單純的繪畫、扎染、剪紙、刺繡、陶藝等活動的教學與灌輸，較少與生產(chǎn)生活、鄉(xiāng)土文化等結(jié)合，缺乏創(chuàng)意與感染力。將雷劇服飾貫穿到學前美術(shù)教學活動中，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學模式，可以克服傳統(tǒng)學前美術(shù)教育的機械呆板，把雷劇服飾的藝術(shù)性與學前美術(shù)教育活動進行有機融合，可以激發(fā)學前兒童新的學習興趣，培養(yǎng)學生系統(tǒng)觀、整體感，有利于提高學生的創(chuàng)新意識。

其次，從學前兒童本身來看，3-6歲的幼兒處在想象力飛速發(fā)展階段，學前教師借助雷劇服飾的特點，在美術(shù)教育活動中豐富教學素材，可以發(fā)展學前兒童想象力。比如，雷劇服飾鮮艷的色彩，可以開展布貼畫教育活動、水粉畫教育活動、扎染活動等；華麗的圖案，可以吸引學前兒童的注意并產(chǎn)生臨摹和涂鴉的興趣；服飾上飽滿的繡制，美觀大方又貼近現(xiàn)實生活，易于被幼兒接受。雷劇服飾引入學前美術(shù)教育活動后，讓幼兒在玩中學，在學中玩，不知不覺增長了知識。因此，雷劇服飾可以給學前兒童帶來豐富的想象體驗，在一定程度上促進幼兒形象思維的發(fā)展，激發(fā)學前兒童的創(chuàng)造力。

三、雷劇服飾在學前美術(shù)教育中的應(yīng)用策略

(一)圖案造型在學前美術(shù)教育中的應(yīng)用

雷劇圖案造型為學前美術(shù)課程提供了豐富的創(chuàng)意源泉，學前美術(shù)教育中學生從雷劇服飾圖案里可以尋找許多靈感。雷劇服飾圖案造型在學前美術(shù)教育中的應(yīng)用主要包括幾何形紋的應(yīng)用、飛禽走獸的應(yīng)用、動植物紋的應(yīng)用、云霞流水紋的應(yīng)用等。在幾何形紋的應(yīng)用上，可先引導學前兒童觀察其特點，認識圓形、弧形、四邊形等各類幾何形紋特征，然后讓學前兒童通過剪紙等形式來進行臨摹創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，告訴學生什么是點、線、面，什么是規(guī)則圖案和不規(guī)則圖案，并讓學生對形狀、大小、比例、特性等有個全面的認識。在飛禽走獸的應(yīng)用上，可借助多媒體讓學前兒童先認識活生生的飛禽走獸，告訴他們這些飛禽走獸的特征，然后再讓兒童進行創(chuàng)作，尤其是講到“雷神”“石狗”等雷州人民的圖騰崇拜時，更要將石狗的不同神態(tài)展現(xiàn)給兒童看，讓兒童對形態(tài)有全面直觀的認識，對雷劇文化有新的認識，激發(fā)創(chuàng)作靈感。同時，還可根據(jù)不同年齡層次的兒童，引導他們設(shè)計具有獨特鄉(xiāng)土特色的兒童服飾、兒童漫畫等。在動植物紋和云霞流水紋的應(yīng)用上，可以通過水拓畫的形式來完成，先讓兒童觀察這些紋的特點，然后讓兒童親自通過水拓畫的形式讓它重現(xiàn)出來，這種寓教于樂的方式會讓學生留下深刻的印象。同時，還可通過在課室或教室走廊布置相應(yīng)的雷劇服飾展區(qū)，讓兒童平時多觀摩學習，發(fā)揮想象力，提升繪畫技能和審美能力。

(二)色彩在學前美術(shù)教育中的應(yīng)用

合理的色彩搭配給人以美的享受與情緒體驗，提高人們對色彩的理解，進而提高色彩的應(yīng)用能力，最終培養(yǎng)色彩搭配能力和促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。雷劇服飾色彩明亮、艷麗，注重冷暖色的搭配，講求和諧統(tǒng)一?；诖?，雷劇服飾的色彩在學前美術(shù)教育中也有廣泛的應(yīng)用空間?？紤]到學前兒童的年齡和心理特點，色彩在學前兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用，可以從以下兩點來進行。一是讓學前兒童通過觀察雷劇服飾學會區(qū)分色彩。在雷劇服飾中，色彩是絢麗多彩的，我們可以借助多媒體展現(xiàn)不同的雷劇服飾，讓學前兒童認識紅橙黃藍綠靛紫等各種色彩，同時教會他們區(qū)分冷暖中色調(diào)，告訴他們對于視覺而言，橙紅、黃色、棕色以及紅色一端的色系常與熾熱、溫暖、熱烈、熱情有關(guān)，所以將其稱為暖色調(diào)；至于藍紫色系則和平靜、安逸、通透、涼快相關(guān)聯(lián)，就將其稱為冷色調(diào)；白色則為中色調(diào)。二是讓學前兒童通過手工制作學會搭配色彩。色彩的搭配，講究的是協(xié)調(diào)，可讓學前兒童通過剪紙的形式剪出雷劇的衣服，按照自己的創(chuàng)意用水彩對雷劇服飾進行著色，提醒學生不可照抄服飾色彩，注意畫面色彩的主次與協(xié)調(diào)[6]，幫助學生了解色彩的運用與規(guī)律。

(三)材質(zhì)與工藝在學前美術(shù)教育中的應(yīng)用

將雷劇服飾的材質(zhì)與工藝運用到學前美術(shù)教育活動中，可增強教學活動的樂趣與生動性，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造力。首先，在材質(zhì)的應(yīng)用上，考慮到雷劇服飾的天然物品、手工刺繡、手工藝品、蠟染、裝飾花和亮片等，無一不是學前兒童喜愛的“玩具”，尤其是天然物品中珍珠、貝殼和雞、鴨、鵝、鳥的羽毛，基本是學前兒童到海邊、到田野、到公園最喜歡接觸的東西，在教育活動中，我們可以引導學前兒童用雷劇服飾天然物品中的珍珠、貝殼制作手環(huán)，用雞、鴨、鵝、鳥的羽毛制作毽子，用手工藝品、蠟染、裝飾花和亮片等制作成小卡片、小禮物等送給其他小朋友。同時，在制作的過程中，讓他們學會辨別材質(zhì)，認識什么天然物品，什么是手工藝品，等等，這樣的創(chuàng)新應(yīng)用能夠起到一舉多得的效果[7]65-66。在工藝運用上，介紹雷劇服飾的生產(chǎn)制作過程，輔以布娃娃等玩具的衣服進行講解，告訴學前兒童雷劇服飾是由不同色彩的面料拼接而成的，面料之間是用線連接起來，并搭配上藝術(shù)裝飾品。然后，引導學前兒童進行布貼創(chuàng)作，布貼是用邊角碎布拼剪出各種圖案，貼于布料上，縫鎖邊緣，使邊緣形成規(guī)律的輪廓線，可增加服飾的實用性和美觀性[8]。此外，借助到戶外采集樹葉、貝殼等天然素材，讓學生進行創(chuàng)作設(shè)計，利用剪紙、彩泥、陶藝的美術(shù)課程讓學前兒童進行生產(chǎn)制作，學會材質(zhì)的使用及工藝的考量。

因此，將雷劇服飾應(yīng)用于學前美術(shù)教育中，是對雷劇文化的傳承與發(fā)展,同時也是對學前美術(shù)教育活動的創(chuàng)新與實踐，我們要進一步加大其應(yīng)用力度，使其發(fā)揮更大的效用。