李賢東

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正逐步推進(jìn)和深化，在這樣的背景下，高中英語教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，應(yīng)提高對閱讀教學(xué)的重視，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從營造良好閱讀氛圍、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、靈活設(shè)置問題、開展課外閱讀活動四個維度出發(fā)，探討了新課改下高中英語閱讀教學(xué)的有效策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn);高中英語;課堂教學(xué);教學(xué)方法

閱讀，是英語教學(xué)的重要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生積累詞匯、短語，還可以發(fā)展學(xué)生的語言能力，拓展學(xué)生的文化意識。但是現(xiàn)如今的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)模糊、內(nèi)容單薄、方法空洞，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下，效果不佳，甚至出現(xiàn)負(fù)面效應(yīng)。為此，廣大高中英語教師必須走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，以新課程改革為指導(dǎo)思想，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)體系，全面提高高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

一、營造良好閱讀氛圍

和諧的閱讀氛圍是學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效閱讀的必要條件，只有在和諧的閱讀氛圍中，才能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和積極性，更有利于提高學(xué)生的閱讀水平。中學(xué)英語教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，從“師為本”到“生為本”，從知識的傳授者到引導(dǎo)者，積極主動地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，與學(xué)生進(jìn)行對話，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，營造自由、民主、和諧、平等的閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感的交流互動，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生積極的態(tài)度和良好的情感。

舉例來說，在現(xiàn)代社會，對學(xué)生能力的評價(jià)不僅僅與學(xué)習(xí)成績有關(guān)，還涉及到多個能力測試。對于英語教學(xué)，筆者也做了類似的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中忽略了一個重要環(huán)節(jié)，即英語閱讀教學(xué)，英語閱讀不僅是提高學(xué)生成績的重要因素，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的前提。因此，在“The world of our senses”閱讀教學(xué)時(shí)，筆者會先與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生們談一談對世界的認(rèn)識并鼓勵他們主動發(fā)言，從而為學(xué)生營造良好的物質(zhì)、心理環(huán)境，進(jìn)給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會，還會與學(xué)生溝通閱讀材料，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是行為發(fā)生的動因和源泉，它能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動展開閱讀，理解課文內(nèi)容。情景創(chuàng)設(shè)使閱讀教學(xué)具有生動有趣的特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的直接有效的方法。高中英語教師應(yīng)改變以往的課堂教學(xué)方式，嘗試運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，通過圖片、動畫、短片或聲音效果等形式，將與閱讀文本相關(guān)的內(nèi)容展示在學(xué)生面前，設(shè)計(jì)出直觀、形象、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到豐富多彩的閱讀感受，激發(fā)學(xué)生的好奇心，最終激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

以《The meaning of colour》為例，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握關(guān)鍵詞匯、關(guān)鍵短語，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。筆者先給同學(xué)們看了一些關(guān)于顏色的圖片，并通過圖片介紹了本節(jié)課涉及的詞匯，然后，筆者播放了一些情景片段，學(xué)生們通過觀看產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而讓同學(xué)們根據(jù)這些情景片段來閱讀本節(jié)課資料。

三、靈活設(shè)置問題

設(shè)置和提問可以引起學(xué)生的疑問和思考，更可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究。因此，高中英語教師不能只對學(xué)生進(jìn)行文本解讀，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的主要內(nèi)容和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地設(shè)置問題，并確保問題具有啟發(fā)性、開放性和趣味性，把握好閱讀時(shí)機(jī)，適時(shí)地向?qū)W生提出問題，創(chuàng)造懸念式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動帶著疑問去閱讀，從而達(dá)到對文本的深入閱讀，牢牢地把握閱讀內(nèi)容。

舉例來說，《Living with technology》主要是介紹現(xiàn)代科技在生活中的運(yùn)用以及影響，為了讓學(xué)生對這門課有更深入的了解，筆者在正式講授之前，會先問學(xué)生幾個問題，并要求學(xué)生通過閱讀這門課來回答。因此，當(dāng)筆者提出問題后，學(xué)生的思維得到了激活，主動帶著疑問展開對課文的閱讀，去課文中去尋找問題的答案，在此過程中學(xué)生會實(shí)現(xiàn)深層次的閱讀，理解課文的主旨大意。

四、開展課外閱讀活動

教科書是閱讀的主要資源，但并非唯一資源，因此，在閱讀教學(xué)中要向課余延伸，擴(kuò)大閱讀空間，充分發(fā)揮其作用和作用。高中英語教師應(yīng)以課堂為中心，輻射課外，向?qū)W生推薦各式各樣優(yōu)秀的課外讀物，并提供多種多樣、豐富多彩的閱讀材料，使學(xué)生的閱讀活動由狹小的傳統(tǒng)領(lǐng)域擴(kuò)大到廣闊的時(shí)空領(lǐng)域。另外，教師也可以組織課外閱讀活動，鼓勵學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)、體會，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。舉例來說，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，筆者組織了每周的課外閱讀活動，向?qū)W生提供了大量的英語刊、雜志等課外讀物，或者讓學(xué)生觀看英文電影、視頻。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極主動，不斷從課余資料中提煉出寶貴的詞匯、詞組，積累豐富的詞匯，也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

簡單地說，新課程改革要求教育教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)、重點(diǎn)發(fā)生新的變化，這就要求廣大高中英語教師抓住新課程改革的核心和要求，以科學(xué)的觀念、先進(jìn)的理念，推進(jìn)閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新優(yōu)化，促進(jìn)閱讀教學(xué)的改革、轉(zhuǎn)型和升級，為學(xué)生帶來一種全新的閱讀體驗(yàn)，提升閱讀教學(xué)的效能，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

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