夏鵬飛

摘要：作為我國(guó)正在進(jìn)行的教育改革的一部分，對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求?；瘜W(xué)作為一門科學(xué)和工程學(xué)科，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)很困難，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。因此，本文對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐進(jìn)行了探討，以期為教育工作者提供一些參考，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以測(cè)試和證明學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，并加深學(xué)生的知識(shí)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，優(yōu)化和改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法和技術(shù)，進(jìn)一步提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

在高中階段，一些高中化學(xué)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)并記錄。一些老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有足夠的了解，并以固有的認(rèn)知進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的現(xiàn)象，大大降低了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心。一些老師只能通過(guò)理論來(lái)象征性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生無(wú)法深刻地理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，無(wú)法提高學(xué)生的分析和辯論能力。

（二）一種教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，化學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)課程仍以教師為重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)前，教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理，相關(guān)規(guī)律，操作方法，反應(yīng)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并重點(diǎn)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程。允許學(xué)生根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)和方法采取實(shí)驗(yàn)行動(dòng)，對(duì)于一些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，主要是教師示范。最后，通過(guò)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果。結(jié)果，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中缺乏理性的思考和創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也失去了發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法的功能。

（三）過(guò)時(shí)的課程缺乏創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)通常是基于教科書實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，而教師則依靠課程表和教科書來(lái)組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而探索性實(shí)驗(yàn)很少。其缺乏學(xué)科的整合，也缺乏橫向和縱向的知識(shí)聯(lián)系，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。面對(duì)迅速變化的社會(huì)環(huán)境，跨學(xué)科的關(guān)系正在融合，對(duì)知識(shí)和創(chuàng)造性思維的單點(diǎn)壓制將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

二、改進(jìn)高等教育化學(xué)實(shí)驗(yàn)的措施

（一）貫徹領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生組織的教師的教學(xué)思想

新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，真正專注于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生重返課堂，并使學(xué)生成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作研究的發(fā)展，并為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)獨(dú)立，有趣，體驗(yàn)式和協(xié)作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）提高教師水平

在教學(xué)過(guò)程中，教師本人的知識(shí)水平必須達(dá)到很高，否則在特定的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生遇到教師無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，將大大破壞學(xué)生對(duì)教師的信任，學(xué)生也將對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。因此，如果教師想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，就必須先使自己擁有足夠的教學(xué)水平。例如，在“鉀，鈉，鎂的比較”教學(xué)中，學(xué)生將互相討論，但由于學(xué)生只是學(xué)生，所以有些事情可能在很多方面是學(xué)生不了解的，教師需要幫助學(xué)生。但是，如果老師不回答學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而完全放棄學(xué)習(xí)。因此，通過(guò)提高教師水平，可以有效地解決學(xué)生的問(wèn)題，從而營(yíng)造舒適的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和獲取知識(shí)。

（三）培養(yǎng)基本的工作技能

中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是掌握基本技能和實(shí)驗(yàn)方法，也是將來(lái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。掌握基本技能對(duì)于實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)非常重要，只有掌握基本操作才能為各種實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教室中，老師應(yīng)描述操作的主要階段，然后向?qū)W生重新演示。一旦學(xué)生掌握了這一原理，就可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能的教學(xué)。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，其他小組密切監(jiān)視和發(fā)現(xiàn)不正常的操作，老師總結(jié)并允許學(xué)生改正。老師應(yīng)該規(guī)范和解釋，指導(dǎo)學(xué)生正確使用試劑，告訴學(xué)生用于收集試劑的設(shè)備，例如試管，量瓶，移液管等，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確稱量，掌握純化和加藥的基礎(chǔ)。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，合理使用實(shí)驗(yàn)儀器，不要隨意損壞儀器和設(shè)備，及時(shí)進(jìn)行清潔工作，并指導(dǎo)學(xué)生制作復(fù)習(xí)報(bào)告，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)錄音。

（四）適當(dāng)放大和細(xì)化實(shí)驗(yàn)

時(shí)代在不斷變化，因此教師必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷尋求基于傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，積極探索創(chuàng)新要素和創(chuàng)新精神，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新精神和勇于探索的勇氣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要精心選擇示范實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)赝晟埔恍?shí)驗(yàn)，并可以增加幾個(gè)設(shè)備簡(jiǎn)單，操作方便的實(shí)驗(yàn)，使訓(xùn)練目標(biāo)更加明確，訓(xùn)練效果更加明顯。

（五）專注于探索性實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以客觀地揭示物體的變化規(guī)律，這使學(xué)生感到好奇，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為了闡明學(xué)生的想法，教師應(yīng)注意探索性實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際情況入手，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，使一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成為探索性實(shí)驗(yàn)，可在課堂上用于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣并啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，教師可以使用石蠟油分解樣品獲得乙烯，老師應(yīng)該問(wèn)幾個(gè)研究問(wèn)題，像鏈接乙烯的基本特性，測(cè)試是否可以生產(chǎn)乙烯，并考慮石棉的作用和分解的原因。提出問(wèn)題后，請(qǐng)學(xué)生考慮這些問(wèn)題并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行測(cè)試。這樣，學(xué)生可以獨(dú)立觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考、想象、分析和探索實(shí)驗(yàn)。

總體而言，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求非常高，因此，每位受過(guò)教育的學(xué)生都應(yīng)有所成長(zhǎng)和收獲，化學(xué)科目也應(yīng)達(dá)到這種培訓(xùn)效果。為了使學(xué)生對(duì)化學(xué)更感興趣，必須將化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全整合到學(xué)科教學(xué)中。只有通過(guò)實(shí)踐和理論的這種結(jié)合，才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

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河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育裝備和實(shí)踐教育專項(xiàng)重點(diǎn)課題“STEAM理念下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究”（課題批準(zhǔn)文件：河南省教育廳教教科[2019]755號(hào)，立項(xiàng)編號(hào)：2019-JKGHZBSYZX-005）階段性成果之一