陳雅婷

摘要：語文教師應(yīng)通過在小學(xué)高年級(jí)教授語文閱讀、豐富語文閱讀教學(xué)方法、更新語文閱讀教學(xué)內(nèi)容、畫出豐富多彩的閱讀指導(dǎo)書，向?qū)W生敞開大門，積極實(shí)施多種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：不同的方式;閱讀說明;小學(xué)教學(xué)

俗話說：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”這句話是基于“百花齊放”的場景，暗示著“多重整合”的方法?？梢哉f，只有百花盛開，百花爭美，才能顯示出“色彩濃郁，充滿活力”的春天。從本質(zhì)上講，語文閱讀教學(xué)的情況都是如此，特別是小學(xué)語文高段的教學(xué)。因此，語文教師應(yīng)在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中運(yùn)用有效的方法，使用不同的教學(xué)方法和語文教學(xué)融為一體，和諧共處。

一、高年級(jí)小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)采用不同的教學(xué)模式

新的教育改革的出現(xiàn)，不僅是在我國發(fā)展語文閱讀教學(xué)的新機(jī)遇，還是一種沖擊和挑戰(zhàn)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢和新時(shí)代的教育要求，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷滿足新教學(xué)改革的要求，提高教學(xué)質(zhì)量并促進(jìn)國家的進(jìn)步。因此，小學(xué)語文教師需要完善教學(xué)任務(wù)和職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀理解能力，以提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到閱讀整體目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，語文教師可以從學(xué)生的實(shí)際需求入手，分析和理解不同學(xué)生的性格特征和愛好，適應(yīng)和發(fā)展新的教學(xué)方法，探索新的教學(xué)方法，制定個(gè)性化的教學(xué)模式和教學(xué)策略。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以更實(shí)際，更深入的方式感受閱讀的魅力，然后養(yǎng)成良好的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，增加獨(dú)立思考和自律的機(jī)會(huì)，并促進(jìn)普遍識(shí)字和閱讀的雙重提高能力。

二、在小學(xué)高級(jí)語文閱讀教學(xué)中采用不同教學(xué)模式的策略

1.現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

有效地使用信息教學(xué)設(shè)備可以提高課堂效率，減少不必要的互動(dòng)時(shí)間，幫助教師及時(shí)從大量信息中獲得反饋，并迅速收集學(xué)生的個(gè)人信息和數(shù)據(jù)。如今，小學(xué)教育中最常用的教育要素是基于問卷中星號(hào)軟件的學(xué)生反饋系統(tǒng)。攝像頭和麥克風(fēng)豐富了課堂演示的形式，在線存儲(chǔ)可用于計(jì)劃、收集和共享學(xué)生的作業(yè)。

例如，在金字塔研究中，教師可以在課堂開始時(shí)針對(duì)教師的結(jié)業(yè)情況創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼{(diào)查表，然后通過微信小組將其分發(fā)給學(xué)生的父母，以了解學(xué)生對(duì)金字塔的理解。在正規(guī)教室中，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備來擴(kuò)展教育領(lǐng)域，向?qū)W生展示與金字塔有關(guān)的視頻，盡可能地集中學(xué)生的感官興趣和思維活力，并激發(fā)學(xué)生了解文學(xué)相關(guān)文學(xué)的欲望。金字塔擴(kuò)大了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了教學(xué)的深度。

2.迷你場景進(jìn)入課堂，閱讀快樂成倍增長

“我今晚知道春天是溫暖的，綠色窗戶玻璃上的昆蟲聲是新的?！闭n程改革的新階段正在進(jìn)行中，這是充滿活力的。隨著課程改革之風(fēng)吹拂小學(xué)的高級(jí)語文閱讀教學(xué)，各地涌現(xiàn)出各種新的教學(xué)模式。其中，“小階段”訓(xùn)練模型有一個(gè)更通用的名稱-“情境戲劇訓(xùn)練模型”。通過在小學(xué)教授語文閱讀，教師可以納入情景喜劇教學(xué)模式。學(xué)生會(huì)不時(shí)感受到情緒，有時(shí)會(huì)很高興。這可以幫助參加活動(dòng)的學(xué)生充分理解所討論文章的含義，同時(shí)鼓勵(lì)其余的學(xué)生思考。

3.生活導(dǎo)向教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文教師在教授語文時(shí)，需要注意對(duì)語文閱讀材料中生活要素的研究，使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和理解語文閱讀問題。一方面，它們可以促進(jìn)學(xué)生的理解;另一方面，它們可以幫助學(xué)生清楚地了解語文和學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，能夠積極參與語言學(xué)習(xí)非常重要。因此，在具體的教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)注意挖掘生活要素，并利用生活要素營造良好的語文教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和識(shí)字能力。

例如，在教授《落花生》這一課時(shí)，教師可以使用面向生活的教學(xué)方法。教師首先通過有趣的介紹性方法介紹了該課程的主題。其次，在交談過程中，教師與學(xué)生進(jìn)行了真誠的溝通：花生，就像生活中通常的堅(jiān)果一樣，味道鮮美。在生活中，它們不僅可以生吃，還可以通過多種飲食方法食用。接下來，學(xué)生將根據(jù)他們的生活經(jīng)歷談?wù)撍麄儗?duì)花生的理解。一些學(xué)生說：“花生在地下生長?！币恍W(xué)生說：“花生的功能是養(yǎng)胃。”依此類推。完成學(xué)生演講后，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，以便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生一些興趣。在此基礎(chǔ)上，教師需要組織學(xué)生自由閱讀課文以及課文中的表達(dá)方式。經(jīng)過閱讀和激烈討論，學(xué)生們終于找到了答案：種植花生，收獲花生，吃花生，然后討論花生。通過這種以生活為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)受到生活經(jīng)驗(yàn)的激勵(lì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)語文有很高的熱情，這有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)閱讀，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.巧妙創(chuàng)作情節(jié)劇，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍

通過在小學(xué)高年級(jí)教授語文閱讀課向?qū)W生介紹情節(jié)劇，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)情節(jié)劇文本內(nèi)容的印象，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使學(xué)生非常有興趣學(xué)習(xí)語文。同時(shí)，表演充分展現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，這與新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念相吻合。例如，在教學(xué)小學(xué)語文《兩小兒辯日》這一課的過程中，為了讓學(xué)生們更加印象深刻，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，這樣一來，學(xué)生們的積極性就會(huì)大大提成，提高課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

通常，在小學(xué)高級(jí)階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，有必要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有選擇地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文技能，并提高語文素養(yǎng)。為學(xué)生將來的語文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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