何林光

【摘要】興趣學習教學方法已經(jīng)成為眾多有效的教學方法之一，成功的教學不是強制學生學習知識，而是在學習中激發(fā)學生對學習知識的興趣。在小學語文教學中，通過培養(yǎng)學生對語文的興趣來開展教學工作也不失為一種極佳的教學思路，而如何讓學生對語文產(chǎn)生興趣，如何使學生一直保持對語文的學習興趣，這將是每一位教師在教學工作中所要面臨、探討和解決的問題。本文將以人教版六年級語文教材為指導材料，探討如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的語文學習興趣。

【關鍵詞】小學;語文教學;學習興趣

隨著新課改的深入推進，小學語文的教學已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)的“講解與背誦”教學模式，語文課程所呈現(xiàn)的生活化多樣化，導致了語文教學方式的多元性和豐富性。語文教學工作者可以根據(jù)這些特點，考慮小學生的學習方式及年齡特點，巧用不同的教學方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，進一步提高學生的語文水平。

一、以學生為主體，提高學生語文課堂參與度

為了打造高效、有趣的語文課堂教學，除了教師生動有趣的教學引導外，也少不了學生主動投入積極的思維和表達情感。在教師的引導下，學生積極地加入到對課文的學習分析，以此加深對文章的了解和體驗，使學生有所投入，有所感悟，通過情感的熏陶，啟迪學生對文章深意的感悟。目前，仍有部分語文教師禁錮于傳統(tǒng)語文教學思維，以教師課前所準備的閱讀角度和提前預習過的閱讀分析，不改一字地講授給學生，由此代替學生的獨立閱讀思考和體驗，這種傳統(tǒng)的教學模式已不再適用于現(xiàn)代的語文課堂教學。一名現(xiàn)代的語文教師應在課堂上以學生為主體，善于利用學生的主觀能動性來鼓勵學生進行思考和解決學習過程中出現(xiàn)的問題。

例如，人教版六年級下冊語文課本中的《北京的春節(jié)》一課中，所展示的是在著名學者老舍先生的視角下北京春節(jié)期間所發(fā)生的一切，從臘月初八的熬臘八粥和泡臘八蒜開始，以及過春節(jié)前的“彩排”——小年，到最后的除夕和正月初一，以及春節(jié)過后的元宵節(jié)，這一北京春節(jié)時間線是老舍先生想要向讀者所講述的北京春節(jié)習俗。對此，教師在教學《北京的春節(jié)》時，可布置學生在課前了解當?shù)卮汗?jié)習俗并寫作一篇介紹當?shù)卮汗?jié)習俗的文章，與老舍先生的文章相比較。由此一來，學生便可對該文章的寫作手法、表達情感有更深刻的了解，幫助學生提高寫作水平，加深對該課文的印象，提高學生在課堂的參與度。

二、利用新興技術幫助學生理解，激發(fā)學生語文學習興趣

科技信息發(fā)達的今天，語文教學對教師的要求已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)的課堂中“一桌、一人、一黑板”的語文教學模式，要求教師掌握一定的計算機技術，通過使用多媒體一體化課堂與語文教學有機結(jié)合，提升小學語文的教學效率，突破學習語文中的重難點。

例如，人教版六年級上冊語文課本中的《故宮博物院》一課，教師可以通過使用新興技術繪圖軟件，描繪出故宮博物館的3D立體模型，幫助在課堂教學中解決部分文段的空間想象難題。教師還可利用VR技術，幫助學生身臨其境地感受故宮博物館的宏偉壯觀，讓學生充分理解文章中對故宮博物館的建筑方位的描寫。通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關視頻，播放一段介紹故宮博物館的歷史視頻，讓學生了解故宮近六百年來的演變歷程，吸引學生對故宮的建筑產(chǎn)生興趣，幫助學生拓寬知識面，增長相關方面的見識。

三、通過營造語文學習情境，提升學生語文學習興趣

對于小學語文教學而言，教師在語文教學中應該最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學生被動的學習心態(tài)，幫助學生主動進行語文學習。對此，語文教學工作者可以根據(jù)這些特點，考慮小學生的學習方式、年齡心理的特性，巧用多媒體技術和大數(shù)據(jù)信息手段的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生對語文的認識，通過特色的教學方式吸引學生全身心地投入到語文的學習中，有助于學生加深對文章的理解，有助于學生鞏固課本的知識，為他們的語文學習夯實基礎。

例如，以人教版六年級上冊語文教材中《丁香結(jié)》一課為例，教師提前在互聯(lián)網(wǎng)上收集與丁香相關的影像信息和詩句，如各種顏色的丁香花品種、丁香花的來歷及花語，或者是古代詩人對丁香花的詩句描述。同時，布置學生在課后利用不同的途徑查找有關丁香的信息，以便在課堂中與同學分享所查找的信息。教學中，教師在課堂上鼓勵學生主動朗誦課文片段，并配上舒緩的背景音樂，這樣不僅增強了學生的自信心，激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生在課前搜索和選擇有效信息的能力，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的課前預習學習習慣。

四、鼓勵學生討論，培養(yǎng)學生語文學習興趣

教師在語文課堂的教學中，將班級學生分為若干小組，組織每個小組進行課堂討論，強調(diào)小組內(nèi)問題討論的前提是學生獨立思考后的問題探討，要求學生做好課前的相關準備，避免出現(xiàn)因了解不夠深刻而導致討論效果不夠明顯。在正式進行小組討論時，教師可在各個小組間給予一定的思路指導和幫助，并鼓勵每一個學生都在小組內(nèi)發(fā)表個人想法，提高學生在小組討論中的積極性，通過共同思考相互討論的方式，提高學生解決語文問題的能力。由此讓學生在不知不覺中參與課堂的每一個環(huán)節(jié)，化被動接受知識為主動獲取知識，使學生在討論中有所收獲，有所提高。教師還可以通過以每一個小組為單位開展評分競賽的方式，在課堂中每當學生回答了一個問題。根據(jù)回答問題的優(yōu)秀程度予以一定的分數(shù)，該分數(shù)會計入小組綜合分數(shù)，到周末或月末進行排名。通過競爭的方式，鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀學生帶動組內(nèi)較弱的學生一起學習，共同成長，有利于學生團結(jié)一體，互相幫助，共同提升。

總而言之，語文在學校的教學系統(tǒng)中是重要的一門學科，是小學中最基礎的科目，在日常學習中和考試中都占據(jù)著重要的分量。在語文的教學中，興趣教學是語文教學中最重要的教學方式之一，在語文教學理念、語文教學目標、語文教學策略上都有著與眾不同的特點，突出興趣培養(yǎng)的重要性?？梢?，興趣激發(fā)和培養(yǎng)無論是在實際生活中還是在語文教育中都發(fā)揮著不可忽視的作用。所以，在小學語文課堂中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣需要我們每一位語文教學工作者的不斷努力、不斷探索。

參考文獻：

[1]張英惠.試論小學語文教學中學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（3）：52.

[2]顧林冰.淺談在小學語文教學中學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].知識文庫，2017（22）：61.