陸妙玲

【摘要】農(nóng)村學(xué)生接觸新鮮事物少，課外閱讀量少，知識(shí)面狹窄，學(xué)生怕寫(xiě)作文，失去對(duì)寫(xiě)作的興趣，提高農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作興趣是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、作前指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)改的方法提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

【關(guān)鍵詞】興趣;情境;指導(dǎo);評(píng)改

語(yǔ)文新課標(biāo)指出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)各交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)?？梢?jiàn)，寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)科的重要地位，但同時(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)。每次作文課學(xué)生總會(huì)為“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”而傷腦筋，尤其在我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生接觸的新鮮事物較少，課外閱讀書(shū)籍匱乏，雖說(shuō)電子科技較發(fā)達(dá)，可是很少學(xué)生愿意在網(wǎng)絡(luò)上閱讀，使得學(xué)生的知識(shí)容量變小。因此，他們的作文出現(xiàn)了雷同、虛假或根本寫(xiě)不出的現(xiàn)象，這與農(nóng)村教師不重視寫(xiě)作指導(dǎo)也有很大的關(guān)系，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作失去興趣。那么，如何才能較好地提高農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？下面談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望

新課標(biāo)指出，要充分利用現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教育資源優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程的前提，所謂創(chuàng)設(shè)情境就是教師有意無(wú)意地利用或創(chuàng)設(shè)一定的情境吸引學(xué)生的多種感官，再把這種感受寫(xiě)下來(lái)。教師可以通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)激趣、實(shí)物演示、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、生活展現(xiàn)等方法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

教師好的導(dǎo)語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的助燃劑，因此在作文教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，用飽含激情的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是發(fā)自?xún)?nèi)心的。例如，筆者在教《學(xué)會(huì)記事》這一單元作文訓(xùn)練時(shí)，走進(jìn)教室教師激情地說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天做一個(gè)調(diào)查，請(qǐng)班長(zhǎng)幫我統(tǒng)計(jì)。”同學(xué)們一下子活躍救起來(lái)了！教師接著說(shuō)：“同學(xué)們，上初中有半個(gè)月了，上了初中你們快樂(lè)嗎？認(rèn)為快樂(lè)的請(qǐng)舉手（第一輪舉手），認(rèn)為不快樂(lè)的請(qǐng)舉手（第二輪舉手），不知道快樂(lè)還是不快樂(lè)的請(qǐng)舉手（第三輪舉手）。班長(zhǎng)公布調(diào)查結(jié)。班上的同學(xué)已情不自禁地在紛紛討論了，教師順勢(shì)說(shuō)：“現(xiàn)在我們就以《我上了初中》為題展開(kāi)討論，和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你上了初中的感受，是快樂(lè)還是不快樂(lè)的？一定要把快樂(lè)或不快樂(lè)的原因說(shuō)清楚?！边@時(shí)學(xué)生們都興致勃勃地在討論。快下課時(shí)，教師布置學(xué)生把剛才和學(xué)生分享的內(nèi)容寫(xiě)成一篇作文，要求重點(diǎn)把上了初中感到快樂(lè)或不快樂(lè)的原因?qū)懗鰜?lái)。這樣的作文學(xué)生自然會(huì)感到水到渠成。

生活就是作文，生活的經(jīng)歷就是最好的作文素材，很多學(xué)生都有過(guò)外出旅游或探親訪(fǎng)友的經(jīng)歷。筆者在指導(dǎo)學(xué)生《學(xué)寫(xiě)游記》這一單元作文訓(xùn)練時(shí)，教師事先向?qū)W生們收集了一些他們旅游時(shí)的照片。在作文課當(dāng)天，教師在PPT展示了自己與親人游“黃鶴樓”的照片，然后按時(shí)間順序介紹筆者游“黃鶴樓”的經(jīng)過(guò)。說(shuō)完后在PPT展示幾位學(xué)生的旅游照片，并叫照片中的學(xué)生也分享他的旅游經(jīng)過(guò)。幾位學(xué)生分享后，教師布置課后寫(xiě)一篇游記，明確寫(xiě)作要求，如果沒(méi)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)可以寫(xiě)家鄉(xiāng)一日游。這樣的作文學(xué)生感覺(jué)具體、真實(shí)，寫(xiě)起來(lái)就興趣盎然。

二、作前指導(dǎo)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

綠水清山就是金山銀山，農(nóng)村如畫(huà)般的大然就是寫(xiě)作素材的寶庫(kù)。生活猶如源泉，文章如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪自然流個(gè)不息。葉圣陶先生說(shuō)：“通常作文，胸中有一腔積蓄，臨執(zhí)筆拿出來(lái)就是?！鄙畈皇侨狈γ?，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美，因此平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生不只是用眼睛觀察，更要用心觀察，做個(gè)生活的有心人。在寫(xiě)作前更要做好指導(dǎo)，且要有目標(biāo)性才能達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生《感受自然》這一單元寫(xiě)作，此時(shí)正進(jìn)入秋季，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)秋天收獲的喜悅都有所經(jīng)歷，但是經(jīng)歷時(shí)都是無(wú)意注意的，感受不深。根據(jù)這種情況，教師在寫(xiě)作文前就布置學(xué)生周末回家參加一次“挖番薯”或“拔花生”或其他收獲勞動(dòng)，要求學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷一次收獲勞動(dòng)的過(guò)程，仔細(xì)觀察并記錄勞動(dòng)時(shí)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，讓學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)中深化認(rèn)識(shí)，為寫(xiě)好作文打下良好的基礎(chǔ)。

農(nóng)村學(xué)生對(duì)豬、狗、雞等動(dòng)物都非常熟悉，但很少有人會(huì)留心觀察它。筆者在指導(dǎo)學(xué)生《抓住事物特征》這一單元習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師提前一個(gè)星期布置學(xué)生們回家觀察并記錄自己喜歡的動(dòng)物每天的生活過(guò)程。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的觀察和記錄，學(xué)生就基本能了解自己喜歡的動(dòng)物的生活習(xí)性，為寫(xiě)作積累了鮮活的素材，這時(shí)學(xué)生的作文就不愁“無(wú)米之炊”了。

三、及時(shí)評(píng)改，增強(qiáng)學(xué)生的成就感

作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。評(píng)改作文的方法多種多樣，但不管用什么方法，評(píng)改的重要目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“善于鼓勵(lì)學(xué)生是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！币虼斯P者認(rèn)為在作文批改中應(yīng)以鼓勵(lì)原則為主，教師要正視學(xué)生作文水平和能力差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生作文中的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，可以從學(xué)生的字體、詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭方法的運(yùn)用等細(xì)小處挖掘作文中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生嘗到“摘桃子”的甜頭。

其次，筆者認(rèn)為作文評(píng)改也應(yīng)以例文展示的形式，以評(píng)促寫(xiě)，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師所選的例文不宜全是班里的優(yōu)秀作文，好、中、差各類(lèi)作文都要選一篇，然后師生共同對(duì)例文評(píng)價(jià)、打分，讓學(xué)生更好地認(rèn)清作文應(yīng)怎樣寫(xiě)才能拿高分，并要求學(xué)生對(duì)自己的作文打分，從而加深了學(xué)生再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，為提高寫(xiě)作水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大大增加了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

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