羅春燕

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式和教學(xué)理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)階段，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不再以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式為主。為了提高小學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)效率，教師需要考慮如何在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生的語文閱讀效率。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的弊端，從根本上改變了傳統(tǒng)語文的教學(xué)思想和模式。本篇文章詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀當(dāng)中的應(yīng)用，旨在增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到高效語文閱讀課堂的目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力養(yǎng)成的黃金時期，傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀只是單方面?zhèn)鬟f學(xué)生知識，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法太過單一不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，傳統(tǒng)教學(xué)方式同樣不利于學(xué)生日后的發(fā)展。為了培養(yǎng)具備綜合能力的人才，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)方法。伴隨著新課改革的實行，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，其能夠為學(xué)生提供思考和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，便于學(xué)生主動投入到語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于提高學(xué)生閱讀能力具有重要意義。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點在于閱讀和寫作，小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的提升需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，按照學(xué)生的特點調(diào)整語文閱讀教學(xué)模式。但是由于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)一直忽略學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上面教師只會按照教材的要求傳授學(xué)生們語文知識點。傳統(tǒng)語文教學(xué)太過于依賴教材，教師的教學(xué)思維也受到了課本的限制。傳統(tǒng)語文教學(xué)方法和內(nèi)容難以使用現(xiàn)代語文教學(xué)大綱的要求，正是落后的小學(xué)語文教學(xué)方法，使學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)常會排斥語文閱讀知識點的學(xué)習(xí)。在學(xué)生眼中，閱讀教學(xué)并沒有給自己帶來學(xué)習(xí)的樂趣;相反學(xué)生體會更多的是語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的枯燥和乏味，學(xué)生無法從心底里喜歡上閱讀學(xué)習(xí)。

（二）落后的教學(xué)模式不利于學(xué)生閱讀能力的提升

小學(xué)語文教學(xué)方法一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其主要以“滿堂灌”“填鴨式”的方式進(jìn)行小學(xué)語文的閱讀教學(xué)。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，師生在教學(xué)當(dāng)中的關(guān)系并不是對等的，教師在語文教學(xué)當(dāng)中總是以上位者的身份或角色出現(xiàn)，而學(xué)生在語文教學(xué)當(dāng)中總是以被動學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)。這就導(dǎo)致學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中只是單方面地接受教師傳授的語文知識，而很少動腦思考答案背后的解題過程。學(xué)生不主動進(jìn)行思考，也不注意發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，這樣的學(xué)習(xí)方式將不利于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一種形式或者載體，當(dāng)學(xué)生不能主動探索語言結(jié)構(gòu)和含義時將無法理清閱讀所講解的內(nèi)容。學(xué)生只有在小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)常帶著疑問去學(xué)習(xí)，才能不斷提升自己的語文閱讀水平。但即使是學(xué)生能夠主動進(jìn)行語文閱讀知識的學(xué)習(xí)，由于閱讀知識的復(fù)雜性，學(xué)生很容易失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。語文教師在閱讀教學(xué)時，應(yīng)開展多種多樣語文閱讀教學(xué)活動，增加閱讀教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生們?nèi)粘５倪x擇，大大提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的參與度，讓更多學(xué)生喜歡上閱讀學(xué)習(xí)。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的自主性和理解能力

為了改變落后的小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要采取分層次的教學(xué)方法。即將語文閱讀教學(xué)的知識點依據(jù)教學(xué)主題劃分成不同的層次。教師按照不同層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解，最后再歸納整篇文章的中心思想。層次教學(xué)未能脫離傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方式的影響，由于語文教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)性，使得學(xué)生只能被動接受語文知識。這種教學(xué)方式仍未達(dá)成高效閱讀課堂教學(xué)的目的，同時也不能有效提升學(xué)生對文章的理解能力，學(xué)生的理性思維受到限制，自身的閱讀能力也就無法得到有效提升。

合作學(xué)習(xí)的實施有兩層含義。第一層含義是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會。另一層含義是提高學(xué)生的合作能力。合作學(xué)習(xí)的實施最大意義在于當(dāng)問題發(fā)生時，學(xué)生的第一反應(yīng)并不是求助于他人，而是首先嘗試著如何解決眼前的難題。當(dāng)小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠發(fā)揮自身的主動性時，學(xué)生就能擺脫被動的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，漸漸地成為課堂學(xué)習(xí)的掌控者。合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用讓小學(xué)閱讀教學(xué)變得更加高效，此外，合作學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高學(xué)生與他人的溝通和合作

無論何時何地，只要是人類社會覆蓋的范圍內(nèi)，人都需要具備與他人合作的能力。進(jìn)入現(xiàn)代社會以來，信息技術(shù)的發(fā)展提高了產(chǎn)業(yè)間聯(lián)系的緊密性。一個項目的完成往往需要多方的共同努力才能完成?，F(xiàn)代社會對于綜合性人才的需求量越來越多，合作能力自然也成了人才的一項基本能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升往往取決于教師所采用的教學(xué)模式，教師在語文閱讀當(dāng)中引入合作學(xué)習(xí)模式除了能夠增加學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)能力之外，學(xué)生的競爭意識也會得到加強(qiáng)。合作閱讀學(xué)習(xí)的具體開展方式需要教師將學(xué)生劃分成幾個不同的小組，小組方面則依據(jù)教師提出的教學(xué)任務(wù)在內(nèi)部開展進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)成員通過相互探討、合作，相互之間交換對問題的看法等方式提高自己的閱讀能力。

（三）重視品德修養(yǎng)，形成良好的閱讀習(xí)慣

按照語文教學(xué)大綱的要求，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)模式上發(fā)生了巨大變化。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)注重學(xué)生解題技巧和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)則是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不再只是讓學(xué)生圈畫出文章當(dāng)中的好詞好句，也不再是對個別句子或者段落的簡單賞析。現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是在語文教師的引導(dǎo)下分析文章中主人公的性格特點，并且對某些知識點進(jìn)行了拓展和延伸。教師通過宣揚文章當(dāng)中主人公的優(yōu)良品質(zhì)，號召學(xué)生們以文章當(dāng)中的主人公為榜樣，不斷注重自身思想品德的修養(yǎng)。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法來改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。此外，學(xué)生也學(xué)會了閱讀學(xué)習(xí)的方法。在將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)之后，語文閱讀教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交換各自對文章內(nèi)容的理解，不同思維發(fā)生碰撞能夠提高學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。