【摘要】本文以“鄧?yán)蚬徘偬厣嚱坦ぷ魇摇睘槔?，闡述開展古琴教師團隊建設(shè)、創(chuàng)新古琴課堂教學(xué)模式、開發(fā)系列課程資源、傳播古琴文化的具體做法，以及取得的教育教學(xué)成果，以推進教學(xué)實驗與課程開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】古琴 非遺傳承 教學(xué)團隊 課程資源 教學(xué)模式

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）21-0142-02

古琴是中國最古老的絲弦樂器之一，承載了中國三千多年的歷史文化。2003年古琴被聯(lián)合國教科文組織列入人類口頭非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。然而，因古琴其音量小、記譜困難、歷史斷層等原因，現(xiàn)在古琴技藝處于瀕臨失傳的境地。挽救古琴非遺，刻不容緩。

在中小學(xué)開設(shè)古琴等傳統(tǒng)文化藝術(shù)課，對提高學(xué)生音樂文化修養(yǎng)、豐富情感體驗及尊重民族藝術(shù)文化、樹立愛國主義的情感價值觀具有重要作用。廣西是少數(shù)民族較集中的地區(qū)，后發(fā)展欠發(fā)達(dá)特征明顯，教育條件相對落后，中小學(xué)校的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育基礎(chǔ)條件比較薄弱，師資力量欠缺，普及度較差;又因古琴受眾面小、歷史斷層等原因造成古琴技藝傳承不足，古琴技藝傳承大師人才奇缺;部分音樂教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的制約，還固守傳統(tǒng)保守的教育模式，古琴等傳統(tǒng)文化藝術(shù)課教學(xué)效果不佳等。為更好傳承古琴等傳統(tǒng)文化技藝，推動少數(shù)民族地區(qū)音樂基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，更好地實現(xiàn)文化育人的目標(biāo)，2018年10月南寧市教育局批準(zhǔn)南寧市第二中學(xué)成立“鄧?yán)蚬徘偬厣嚱獭惫ぷ魇?。借此機會，工作室在南寧二中率先開設(shè)古琴選修課進行教學(xué)，并開展課外社團教學(xué)等系列改革創(chuàng)新的實驗探索與開發(fā)實踐，取得了顯著的教學(xué)成果，同時，將項目成功做法和優(yōu)秀經(jīng)驗推廣輻射到南寧市其他中小學(xué)，推動古琴文化的教學(xué)創(chuàng)新和古琴技藝的有效傳承。下面以“鄧?yán)蚬徘偬厣嚱獭惫ぷ魇覟槔?，談一談古琴教學(xué)的創(chuàng)新實驗與探索。

一、以工作室為中心，遴選和培養(yǎng)一支對古琴文化傳承有濃厚興趣的基礎(chǔ)音樂教研團隊，推動工作成員的專業(yè)成長

2018年，在南寧市第二中學(xué)率先成立了南寧市中小學(xué)個人古琴特色藝教工作室，實現(xiàn)了古琴教學(xué)中小學(xué)專業(yè)教師隊伍從無到有的突破。以“鄧?yán)蛱厣嚱坦ぷ魇摇背闪槠鯔C，在教育局和南寧二中的大力支持下，工作室認(rèn)真遴選、招聘研修學(xué)員，一批具備中級及以上職稱、大學(xué)本科及以上學(xué)歷，具有良好的師德修養(yǎng)、比較扎實的理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)功底，較強的教育教學(xué)和科研工作能力的骨干教師，以及若干個在教育教學(xué)工作中已經(jīng)嶄露頭角的教學(xué)新秀集聚一起，開展古琴學(xué)習(xí)與交流活動。

項目團隊為每一個成員制訂了階段性的成長目標(biāo)，第一年，要對古琴器樂演奏技巧有深入研究，對課堂教學(xué)有獨特看法，不僅能獨立上出高質(zhì)量的課，而且具備指導(dǎo)他人上好課的能力，享有學(xué)科發(fā)言權(quán)。第二年，能獨立承擔(dān)或參與課題研究工作，撰寫高質(zhì)量的論文，并在區(qū)、市級以上刊物發(fā)表。第三年，成為區(qū)、市級以上的骨干教師。工作室成立三年來，團隊推動成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科理論與課程改革理論，開展各種讀書活動，使各位成員從古琴教育的入門者成長為古琴教育的愛好者、推廣者。在具體的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)過程中，工作室要求各成員做好讀書筆記并定期在工作室網(wǎng)絡(luò)平臺展示學(xué)習(xí)所得，交流心得體會等。培訓(xùn)老師深入工作成員的課堂教學(xué)中，定期隨堂聽工作室成員的課，并針對課堂教學(xué)中的問題進行深入研討，糾正錯誤，彌補不足;帶領(lǐng)成員參加各級教研活動和各級各類教育教學(xué)比賽，并承擔(dān)各級音樂學(xué)科的培訓(xùn)等，推動工作室成員成長為古琴課堂教學(xué)名師;推動工作室成員參與工作室確定的科研課題，做好課題的計劃與研究過程的記錄、整理、交流、反思、總結(jié)等，以期成長為古琴教育科研的骨干力量。工作室指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)有專長、術(shù)有專攻的教師，促進其專業(yè)化發(fā)展，使成員形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)特色。比如，李坤華老師參加全國中小學(xué)優(yōu)秀音樂課比賽，在現(xiàn)場比賽中榮獲展示推廣獎（一等獎）;龐艷老師在廣西“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中榮獲區(qū)級“優(yōu)課”等。

三年來，工作室的成員從最初的單兵作戰(zhàn)，發(fā)展到目前擁有教師13人的團隊。其中，具備高級職稱教師2人、中級職稱教師9人，大學(xué)本科學(xué)歷9人，學(xué)科帶頭人1人，骨干教師8人，平均年齡39歲，這些成員都是來自南寧市各中小學(xué)的音樂教師隊伍。工作室通過建設(shè)教師團隊，加強師資隊伍專業(yè)培訓(xùn)，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，解決了古琴文化藝術(shù)傳承的師資人力不足的問題，為教學(xué)提供人才保障，并實現(xiàn)人力資源共享。總體而言，在項目的統(tǒng)籌下，依托古琴特色工作室，建立了一個聯(lián)系南寧市各中小學(xué)音樂教師的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了古琴教學(xué)研討交流平臺，形成全市一盤棋的古琴技藝教學(xué)與傳承局面。

二、建設(shè)古琴演奏教學(xué)資源庫，形成了一批適合中小學(xué)生成長規(guī)律和體現(xiàn)各民族共融的教學(xué)資源

古琴教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏是制約古琴非遺文化傳承和教學(xué)效果提高的瓶頸。工作室成立以來，工作室將廣西少數(shù)民族民間音樂的特點融合到古琴音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)作了《山歌好比春江水》《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》等極富壯族、京族特色的古琴樂曲。將古琴藝術(shù)融入廣西少數(shù)民族的音樂藝術(shù)中，開發(fā)了有廣西民族特色的古琴音樂資源，根據(jù)廣受大家歡迎且耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)曲目《流水》《梅花三弄》和現(xiàn)代流行曲目《半山聽雨》《大魚海棠》等經(jīng)典譜寫古琴樂譜。這些曲目更加符合青少年成長的心理和規(guī)律，使學(xué)生在品味中培養(yǎng)學(xué)習(xí)古琴的興趣。

工作室為了更好提升教學(xué)的創(chuàng)新效果，團隊開發(fā)了《古琴》選修課，并制定課程說明（標(biāo)準(zhǔn)）及學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)，拍攝了古琴演奏技法小視頻，研發(fā)、設(shè)計了《高山流水志家國》等教學(xué)案例，在空中音樂課堂聯(lián)合展播古琴微課《高山流水的前世今生》。結(jié)合古琴樂器的特點和工作室目標(biāo)，工作室開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究和課程教學(xué)研討，使不同學(xué)校的教師有了定期交流的平臺，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享，解決了少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)古琴教學(xué)資源不足的問題。工作室還組織教師集體備課，研究教學(xué)教案，收集南寧市各中小學(xué)音樂教師優(yōu)質(zhì)課視頻和教案，整理受學(xué)生歡迎度較高的教學(xué)視頻等，建立了一個能滿足中小學(xué)學(xué)生需求的古琴演奏教學(xué)資源庫。

在設(shè)施設(shè)備上，2016年投入約30萬元的經(jīng)費，重新裝修舞蹈練功房并和音樂綜合教室（共3間）一起裝上空調(diào)，調(diào)撥和購置了一臺鋼琴、十五臺古琴（配琴桌）等樂器。2017年，學(xué)校配置了專業(yè)的古琴教室。

三、創(chuàng)新古琴技藝教學(xué)方法，建立開放式的古琴教學(xué)模式

項目實施以來，南寧市第二中學(xué)抓住了“文化遺產(chǎn)進校園”這一機遇，穩(wěn)步推進古琴傳統(tǒng)音樂選修課的開設(shè)和發(fā)展，打造特色校本課程，走出了一條具有本校特色的音樂課改新路。工作室將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)方法相融合，傳授古琴技藝，傳播古琴非遺文化;利用視頻教學(xué)、空中課堂等新型教學(xué)載體，通過豐富多彩的教學(xué)形式和教學(xué)手段，滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求。工作室建立開放式的古琴教學(xué)模式，利用公開課、專題講座、空中課堂、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳授古琴技藝與教學(xué)方法，引導(dǎo)受眾欣賞古琴演繹，幫助中小學(xué)音樂教師掌握這一種古老而又新鮮的器樂教學(xué)技能。從2014年開始，工作室定期舉辦“把遺產(chǎn)交給未來——古琴進校園”音樂會。到目前為止，已經(jīng)舉辦了六屆，參加音樂會的人數(shù)累計2000多人次，有力地推進了古琴文化傳承與傳播，促進了古琴演奏和教學(xué)的研究與實踐，推動師生對古琴這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)。

同時，工作室還開展各項對外交流活動，先后接待了臺北教育運動參訪團、美國西萊頓中學(xué)生交流團等團體，為來賓介紹了古琴文化。學(xué)校定期舉辦“古琴非遺進校園”活動，聘請廣西民族管弦樂學(xué)會古琴專業(yè)委員會為南寧二中古琴社的校外指導(dǎo)單位，并不時舉辦古琴音樂賞析會。南寧二中敷文古琴社被授予“廣西民族管弦樂學(xué)會古琴專業(yè)委員會教學(xué)基地”稱號。以南寧二中為例，近5年來，選修古琴文化與演奏選修課的學(xué)生有600多人次，參與了解古琴非遺文化的有10000多人次。每年通過考級和獲得各種藝術(shù)節(jié)獎項的學(xué)生有90多人次。通過接觸古琴傳統(tǒng)文化，學(xué)生積累了知識、錘煉了品格。比如，2016年高考廣西文科第一名的南寧二中的張習(xí)書同學(xué)是敷文琴社的學(xué)生，最近深受大眾好評的歌曲《芒種》的演唱者趙方婧也是敷文琴社的學(xué)生。這些學(xué)生都是得益于工作室的古琴教學(xué)。近5年來，南寧市部分學(xué)校也在古琴教學(xué)、教育工作中取得了突出的成果。南寧市部分學(xué)校開展古琴非遺文化傳承活動及取得的成就如表1所示。

項目實施以來，依托古琴工作室，課題組率先成立了南寧市中小學(xué)個人古琴特色藝教工作室，實現(xiàn)了古琴教學(xué)中小學(xué)專業(yè)教師隊伍從無到有和從小到大的突破。通過開放教師資源，以工作室為統(tǒng)領(lǐng)，協(xié)同各中小學(xué)校音樂骨干教師共同育人，在古琴文化教學(xué)中立德樹人;通過組織教師集體備課研究教學(xué)教案、收集南寧市各中小學(xué)音樂教師優(yōu)質(zhì)課視頻和教案、整理受學(xué)生歡迎度較高的教學(xué)視頻等方式，建立了能滿足中小學(xué)生需要的古琴演奏教學(xué)資源庫，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享，解決了少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)古琴教學(xué)資源不足的問題;通過視頻教學(xué)、空中課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新型教學(xué)載體，豐富多彩的教學(xué)形式和教學(xué)手段，滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，解決了古琴藝術(shù)受眾面小的問題，更好地適應(yīng)疫情防控常態(tài)化下的教學(xué)要求;更為重要的是，古琴特色藝教工作室把教學(xué)改革成果輻射到了南寧市十所中小學(xué)校，改變了古琴藝術(shù)傳承缺失的局面，有效促進了民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

（責(zé)編 盧建龍）