曾昀

摘 要：互助學(xué)習(xí)值得深思，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的深入了解，尤其對初中生而言，

他們處在心理和生理方面飛速發(fā)育時期，而如何讓數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上有效地進(jìn)行，一直困擾著教師。將互助學(xué)習(xí)引入課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在學(xué)到知識點后立刻進(jìn)行交流，加深對知識點的記憶。現(xiàn)在來探究一下這種學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)課堂上的效果。

關(guān)鍵詞：互助學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);課堂效率;提升策略

一、 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以前教師在課堂上都是以講為主的，教師在講臺上講課，很少會考慮到學(xué)生能夠?qū)W進(jìn)去多少，而現(xiàn)在這種科技快速發(fā)展的時代，教師的教學(xué)理念也應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師要有耐心，多為學(xué)生提供能讓他們的潛在能力得到充分發(fā)展的時間和空間。要充分重視學(xué)生的差異，但不能出現(xiàn)優(yōu)差之分，學(xué)生在成長過程中，由于認(rèn)知水平有限，自控能力不強(qiáng)，主體作用的發(fā)揮不能成為一種完全自覺的行動，教師在課堂教學(xué)中要最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)里，很多東西不是學(xué)生通過自身能全面了解，這時候教師就應(yīng)該出現(xiàn)給學(xué)生解答這些問題，比如在教學(xué)華東師大初中數(shù)學(xué)教材八年級下冊的第十七章函數(shù)及圖像，這種方面的知識對于學(xué)生來說是難以理解的，教師要在教這一章的內(nèi)容時有耐心，函數(shù)對于高中生來講都有點難度，更別說初中生了，教師在這上面要花費(fèi)的精力肯定是要高過其他章節(jié)時間的。這種緩慢地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的方式，能夠讓學(xué)生對這方面的知識點記憶更深。當(dāng)教師把自己的教學(xué)理念改變之后，其實也會帶動學(xué)生的一些改變，教師在教學(xué)方式上以“教”為主時間長了，學(xué)生就會有進(jìn)行提問的情況，這時慢慢地這種氣氛就會被帶動起來，整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會變得非常活躍，同時這樣也會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且在課后會有一種學(xué)習(xí)的欲望，這樣學(xué)生就會養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。課堂教學(xué)是有限的，有些知識是需要通過課外擴(kuò)展來學(xué)習(xí)的，因此，在教學(xué)的過程中重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。擁有良好的自學(xué)能力，不僅是對于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且對于未來他們踏入社會工作也是大有裨益的。

二、 互動課堂要防止的誤區(qū)

互動這個詞會讓人一下就想到熱鬧的交談或者是游戲，但在互動課堂中教師要避免一些誤區(qū)。如太過追求熱鬧，對于互動來說一般都是要多熱鬧，就把氣氛弄得多熱鬧，其實這在互動課堂中是一個誤區(qū)，在課堂上如果教師一味地追求熱鬧，那么教學(xué)效率就得不到保障了。因此教師和學(xué)生之間的互動應(yīng)該是一種緩解氣氛的方式，偶爾在學(xué)生緊張的時候給學(xué)生一種解壓。還有的時候可能教師會走進(jìn)這樣的誤區(qū)里：只有教師單方面興奮，學(xué)生對于教師的互動不給出回應(yīng)，讓教師單方面的“一頭熱”這種也是不能在課堂互動中出現(xiàn)的。近年來，隨著多媒體的應(yīng)用普及，很多學(xué)校已經(jīng)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，但是在這里有個誤區(qū)就是可能多媒體教學(xué)雖然能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可是在這樣長時間利用多媒體進(jìn)行上課的情況下，學(xué)生對于剛開始的那種熱情也褪去了，這時候想要再用多媒體來提起他們的興趣就十分困難。比如在教學(xué)華東師大初中數(shù)學(xué)教材七年級上第四章圖形的初步認(rèn)識中，教師可以通過多媒體帶學(xué)生來了解一些圖形的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，但是時間一長學(xué)生在圖形上的想象力就會大幅度下降，他們都習(xí)慣了教師用多媒體來演示，這樣的結(jié)果也是不用多說的。所以多媒體在課堂上的應(yīng)用是不宜過長的，它作為輔助教師上課的工具應(yīng)該起到的作用是帶動師生之間互動活躍課堂氣氛的。

三、 互助學(xué)習(xí)有助于高效學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的邏輯思維是特別強(qiáng)的，比如在教學(xué)華東師大版初中數(shù)學(xué)教材七年級上第五章相交線與平行線時，對學(xué)生的空間想象力是有一定需求的，讓學(xué)生在一起相互探討，達(dá)成互動可以讓他們更加容易的理解這些知識。而且在這樣的一種學(xué)習(xí)過程中，教師也會發(fā)現(xiàn)一些問題，可能一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他的邏輯能力卻沒有成績一般的學(xué)生強(qiáng)，用這樣的方式也能夠讓教師看到把學(xué)生教好的希望，讓他們知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不是不能提高的，只是他們用的方式?jīng)]有對而已。而且在初中數(shù)學(xué)有這樣的一道題：有若干只雞和兔在同個籠子里，從上面數(shù)，有三十五個頭;從下面數(shù)，有九十四只腳。求籠中各有幾只雞和兔？經(jīng)典的雞兔同籠，它的解法是多樣的，在同學(xué)們相互探討的同時能夠提升他們的思維邏輯能力，同時也會使他們自身的一種解釋能力得到鍛煉。而且在初中九年級中，學(xué)生要接觸的東西直接提升了一個層面，比如九年級上冊第二十三章圖形的相似，學(xué)這節(jié)內(nèi)容，學(xué)生不僅僅要有很強(qiáng)的思維邏輯能力，還要有豐富的想象力，圖形相似是結(jié)合了學(xué)生對圖形認(rèn)識和圖形想象的一門課程，在這種課程中教師跟他們之間的互動，能夠幫助他們更好地理解和掌握這門課程的知識點。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會枯燥，天天盯著一個空間想象類型的題目，是很耗腦的一件事。如果沒有人陪著一起來學(xué)習(xí)，想掌握它是非常困難的。因為關(guān)注點要是不在題目上的話，學(xué)生是不能解決這道題目的，所以在這種既考驗思維邏輯力又考驗空間想象力的題目里，適當(dāng)?shù)幕邮欠浅Ｓ斜匾摹?/p>

四、 構(gòu)建和諧良好關(guān)系促進(jìn)互助學(xué)習(xí)

互助學(xué)習(xí)必然是要建立在師生關(guān)系上的，畢竟師生之間的關(guān)系是比較微妙的，他們一起相處的時間應(yīng)該是比學(xué)生在家人身邊更久的。而有效課堂也是要圍繞師生關(guān)系進(jìn)行建設(shè)，畢竟教師也是從學(xué)生一直走到現(xiàn)在的這個位置，他們明白學(xué)生，因為在他們還是學(xué)生的時候，也可能會像現(xiàn)在他教的學(xué)生一樣。而只有在師生之間關(guān)系良好的情況下，互助學(xué)習(xí)才可以進(jìn)行發(fā)展，同時有效課堂也能夠順利地進(jìn)行建設(shè)。當(dāng)然互助學(xué)習(xí)不一定是教師和學(xué)生之間進(jìn)行的，對于學(xué)生自身之間的關(guān)系也要有一個把握，他們之間相處的時間又是比教師要長的，因此對于他們來說互助學(xué)習(xí)能夠更加容易的實現(xiàn)，并且這樣也會在學(xué)生之間形成一種競爭關(guān)系，使課堂的整體氛圍得到提升，這也體現(xiàn)著有效課堂建立的結(jié)果。在這種整體良好關(guān)系下，學(xué)生之間能夠互助學(xué)習(xí)，教師在課堂上也能夠?qū)崿F(xiàn)有效課堂的建設(shè)，實現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、 科學(xué)評價加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)效果