王冠華

摘 要：高中階段的學生面臨高考的壓力，同時知識層面的加深，大大增加了學生對知識理解的難度，這也是導致高中生身心俱疲的重要因素。為了調(diào)動學生學習中的主動性和能動性，培養(yǎng)學生情感態(tài)度至關重要。然而，在當前高中英語教學中，普遍存在著一些問題，不利于對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中英語;教學;情感態(tài)度培養(yǎng);有效策略

一、 當前高中英語教學存在的問題

（一）學生主體地位不明顯，不利于學生情感態(tài)度的培養(yǎng)

高中階段的學習，由于學生要面臨著高考，學習任務相對加重，在高中英語課堂中，大多數(shù)教師更注重于對學生文化知識的傳授，忽略了對學生情感態(tài)度培養(yǎng)的重要性，以至于在教學中通常都是教師進行英語知識傳授，學生機械般地在下邊做筆記。在高中英語實際教學的過程中，學習英語單詞時，英語教師領讀，學生記憶和背誦;學習語句時，教師說重點、講語法，學生做筆記;在講解習題內(nèi)容時，教師講解，學生訂正答案。如此機械式的教學，完全將學生在學習中的主體地位埋沒，整個學習過程中，學生沒有充足的思考時間和探究時間，更沒有機會進行英語語法的表達，一直處于被動接受知識的狀態(tài)。長此以往，不僅不利于學生對英語知識學習技巧的掌握，而且還會降低學生學習的積極性，不利于對學生自主探究意識及學習興趣的培養(yǎng)。

（二）學生學習興趣不足，以至于缺乏學習的動力

相較于初中英語知識，高中英語教學內(nèi)容實現(xiàn)了知識深度和廣度的深化和擴展，致使學生的學習難度大大提升，再加上高考的壓力，導致學生身心俱疲。在當前英語課堂教學中，大多數(shù)英語教師仍然采用傳統(tǒng)教學理念，為了追趕教學進度，完成教學計劃，加快了教學節(jié)奏。同時為了節(jié)省課堂時間，在提問環(huán)節(jié)經(jīng)常找比較優(yōu)秀的學生回答問題，完全忽略學生個體之間的差異性，這種一成不變的教學模式不僅使課堂學習氛圍枯燥乏味，而且還會使部分學習水平較差的學生難以追隨教師的教學節(jié)奏，長此以往，

這些水平較差的同學就會逐漸降低對英語學習的主動性和能動性，導致課堂整體教學質量大打折扣，同時還不利于對學生情感態(tài)度的培養(yǎng)。

（三）不重視英語的交際功能

英語作為國際交流語言，具有超強的實用性，是除母語以外，最重要的國際語言之一。體現(xiàn)學生英語學習水平的主要表現(xiàn)為聽、說、讀、寫的能力。然而，在高中英語實際課堂教學中，大多數(shù)英語老師的教學目的是應對高考，以至于在教學中更注重英語專業(yè)知識的傳授，沒能為學生英語口語表達提供交流的機會，忽略了對學生英語口語交際能力的培養(yǎng)，即便學生能夠熟練地掌握語法應用技巧，依然不能用英語語句將自己的想法流利地表達出來。這種教學理念與學生全面發(fā)展的素質教育完全背道而馳，無法讓學生真正地認識到學習英語的意義，導致學生在學習英語的過程中存在態(tài)度不端正的問題。

二、 高中英語教學中學生情感態(tài)度培養(yǎng)的有效策略

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，建立良好的師生關系

中國作為一個文明古國，尊師重道是最基本的傳統(tǒng)，古代人尊稱教師為“夫子”“師長”。由此可見，老師這個職業(yè)在國人心中有著不可磨滅的印象。正因如此，在傳統(tǒng)教學理念中，教師一直是教學中的主體，學生在課堂學習中須得言聽計從，以至于教師在教學過程中常常將自己對知識的理解強行灌輸給學生，殊不知這樣直接抹殺了學生的探索思維，不利于學生對知識點的深層探索，更不利于學生創(chuàng)新能力的提升。在新時期背景下，知識更新迭代的速度非?？?，傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)無法滿足當前社會全球化發(fā)展的趨勢。在當前高中英語教學課堂中，一方面受傳統(tǒng)教學理念的影響，在學生心目中，教師是無所不能的化身，能夠解決學習中的各種疑難困惑，因而對教師產(chǎn)生較強的依賴心理;另一方面則是大多數(shù)教師按部就班，學生都更換了好幾屆，所教授的知識內(nèi)容猶如復讀機一樣不斷地重復，毫無新穎、創(chuàng)新可言。在新課改理念下，英語教師需要積極轉變以往教學觀念，開放教學思想，改變以往一成不變的教學模式，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。然而僅僅轉變教學理念是遠遠不夠的，學生作為教育的主要對象，需要學生由衷的喜歡英語學科，熱衷于對英語知識的學習。眾所周知，由于高中生是非曲直觀念比較直接，喜歡和不喜歡都會毫不掩飾地表現(xiàn)出來，因此，我們常常發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，當學生對某一個教師過于偏愛時，那么對這個老師所教的學科也會爆發(fā)出驚人的學習熱情，由此可見，師生關系的好壞直接影響著學生學習的態(tài)度。想要激發(fā)學生學習的興趣，端正學生學習英語的情感態(tài)度，建立良好的師生關系至關重要。為此，在高中英語實際課堂教學的過程中，英語教師需要轉變以往居高臨下的地位，加強課堂教學中與學生的交流與互動，從而了解學生內(nèi)心的思想情感，進而采取針對性的措施幫助學生解決情感上的困難，拉近與學生之間的情感距離，使其徹底放下畏懼之心。同時積極創(chuàng)新自身的教學手段，為學生創(chuàng)建一個團結和諧、互相尊重的學習氛圍，提高學生學習的主動性和積極性，促進課堂教學質量的提升。此外，為了吸引學生課堂學習的注意力，英語教師可以充分利用導入環(huán)節(jié)，通過采用演講視頻、英文故事、英文歌曲等形式，調(diào)動學生學習英語的熱情，使其全身心地投入到課堂教學當中。比如，在新學期開始，可以讓學生對校園和接觸的新朋友進行討論交流，以此引入即將教學的內(nèi)容。在此過程中，老師需要積極引導學生：“Welcome to our school， everyone. You have a new school， new teachers and new friends. To have a good friend， you need to be a good friend. Are you good to your friend？ What good qualities do you have？”通過一系列問題環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學生對知識的探索意識，促使其快速進入討論中，在討論的過程中，不僅可以充分調(diào)動學生學習的熱情和主動性，而且還有助于增強師生之間、生生之間的情感。