劉家慎

摘 要：在新課程改革的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也發(fā)生了很大的改變。在以往的教學(xué)模式下，教師更加注重學(xué)生的考試成績，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了數(shù)學(xué)理論知識的講述中。而在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師更加注重對學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升，對于他們?nèi)蘸蟮恼麄€(gè)學(xué)習(xí)生涯有很大的幫助。因此，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式開始被越來越多的數(shù)學(xué)教師所關(guān)注和運(yùn)用，在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，教師會為學(xué)生設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得能力的提升以及習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面成長。文章在這樣的背景下展開分析，探究了問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略與方案，希望能夠給一線數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式;教學(xué)策略

一、 引言

隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，社會上對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。教師必須要結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念與教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂，以此來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式下，教師能夠有效地實(shí)現(xiàn)新課程改革下對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，這種教學(xué)模式現(xiàn)在被廣泛地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，成了一種教師必須掌握的技能。但是，當(dāng)前很多小學(xué)教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式時(shí)，仍然存在著問題，因此，文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)展開分析，希望能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師提供一些建設(shè)性意見。

二、 問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式介紹

問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，指的就是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為學(xué)生創(chuàng)建一些相關(guān)主題的問題。學(xué)生在問題的基礎(chǔ)上展開分析，通過不斷探索、思考、總結(jié)、歸納，并依托實(shí)際情況，最終解決問題，在整個(gè)過程中，幫助學(xué)生獲得綜合的提升。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成問題意識，學(xué)會在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與技能，還能夠幫助教師拓展自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過問題的發(fā)現(xiàn)與問題的創(chuàng)建，養(yǎng)成更加完善的問題意識，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，能夠有效地幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將以往教師為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的課堂，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)思考和探索。這樣的教學(xué)模式，更加適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，能夠有效地滿足新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)獲得更加長遠(yuǎn)地發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用策略

基于問題導(dǎo)學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，成了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要模式。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要加強(qiáng)對問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的重視，充分意識問題導(dǎo)學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與性格，思考如何將其運(yùn)用到實(shí)際課堂中。文章結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)展開分析，提出對應(yīng)的問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方案，希望能夠?yàn)橐痪€教師提供教學(xué)參考，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生興趣

情境教學(xué)法，指的是在教學(xué)的過程中，教師依據(jù)一些教學(xué)手段和教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)建和某一個(gè)學(xué)習(xí)主題所相關(guān)的情境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中展開學(xué)習(xí)，通過情境下的學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟，從而幫助學(xué)生更好地理解知識、探索知識，提升教學(xué)的效果與質(zhì)量。在素質(zhì)教育改革的背景下，情境教學(xué)法已經(jīng)成了一種重要的教學(xué)手段，教師們紛紛開始借鑒情境教學(xué)法，并將其運(yùn)用到實(shí)際課堂中，為教學(xué)帶來了有力的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要?jiǎng)?chuàng)建一定的情境，借助情境教學(xué)法來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。特別是對于小學(xué)生而言，他們的年齡比較小，性格相對較為活躍，在課上的思維也比較跳躍，容易出現(xiàn)走神等問題。這樣的情況嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須要思考如何吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生一節(jié)課都保持高度的參與。而情境教學(xué)法便能夠有效改善該教學(xué)問題。在情境教學(xué)法下，教師會借助一些問題，為學(xué)生創(chuàng)建一些情境，讓學(xué)生代入自己的情感，積極地思考教師所提出的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)積極性。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版六年級的《圓》時(shí)，教師便可以借助情境教學(xué)法來為學(xué)生開展問題導(dǎo)學(xué)，以此提升本章節(jié)教學(xué)的效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生更加深入地理解與圓有關(guān)的知識。在課上，教師先借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)建情境。教師通過多媒體的圖片，為學(xué)生展示了幾個(gè)與圓有關(guān)的物體，如鐘表、太陽、車輪胎等，學(xué)生通過這些趣味的圖片，立刻調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望。之后教師再創(chuàng)建問題情境，提出：“同學(xué)們，你們剛才看了這么多圖片，其實(shí)它們都是一個(gè)統(tǒng)一的圖形，你們知道這是什么圖形嗎？”在教師問出問題之后，學(xué)生立刻燃起了好奇心，結(jié)合以往學(xué)習(xí)過的知識，嘗試著回答教師提出的問題。有的學(xué)生通過翻閱教材，找到了問題的答案，并積極地回答教師“圓形”，教師很快地給予學(xué)生一定的肯定。接著教師繼續(xù)提問學(xué)生：“很棒，這個(gè)就是圓形！同學(xué)們，你們還知道生活中有什么圓形嗎？能夠舉出幾個(gè)例子嗎？”于是在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生立刻開始思考生活中的圓形圖案，并且積極地舉手回答教師的問題，有很多學(xué)生給出了很棒的答案，如紐扣、硬幣、棒棒糖、風(fēng)車等，教師也給予學(xué)生肯定，學(xué)生從此次問題學(xué)習(xí)中，獲得了一定的成長和收獲。在這樣的問題情境下，教師借助問題一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有效地幫助學(xué)生探索關(guān)于圓形的更多知識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)圓形的興趣，讓整節(jié)課的教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果。

（二）選擇生活化內(nèi)容，組織學(xué)生實(shí)際操作演練

數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，不能忽略了數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。特別是對小學(xué)生而言，教師如果一味地灌輸理論知識，不僅會讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得十分枯燥和乏味，還會讓學(xué)生無法理解知識的邏輯與內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力逐漸下降。而通過生活化的教學(xué)，能夠有效改善該問題。在生活化教學(xué)模式下，教師在教授數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，會結(jié)合小學(xué)生生活中一些實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生能夠代入到生活中，加深對知識的理解與記憶;并且通過生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生日后在生活中遇到同樣問題的時(shí)候能夠懂得如何解決問題，從而提升學(xué)生解決問題的能力。在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式下，教師們設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時(shí)候，也需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，通過生活化教學(xué)與問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的融合，來提升課堂的真實(shí)性、生動(dòng)性，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣與參與欲望，讓學(xué)生在探索問題的過程中，獲得學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。