范繼爭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的范圍很廣，內(nèi)容非常豐富?？谒闶切W(xué)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生的口算能力提出了具體的要求，但仍有部分學(xué)生難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?；诖?，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷調(diào)整口算的教學(xué)方法，提高學(xué)生的口算能力，使學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉。本文著重分析了現(xiàn)階段小學(xué)口算教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了一系列教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）30-0049-02

引 言

數(shù)學(xué)學(xué)科可以鍛煉人的思維能力，能幫助人們解決一些實際問題，在提高學(xué)生推理能力、創(chuàng)造能力、抽象能力等方面都具有促進(jìn)作用[1]?？谒闶菙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對開發(fā)學(xué)生智力有重要作用。因此，教師要提高對口算教學(xué)的重視，并采取有效的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的重要性

口算是指學(xué)生不依靠其他計算工具，只憑借自己的記憶力和思維能力進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，快速、靈活地得出計算結(jié)果的能力[2]?？谒銓W(xué)生來說十分重要，學(xué)習(xí)口算技能，學(xué)生可以加快數(shù)學(xué)解題速度，能為之后物理、化學(xué)等理科學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時，在生活中口算也有很大的使用空間。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題

（一）部分教師對口算教學(xué)的重視程度不高

口算學(xué)習(xí)十分重要，但一些教師認(rèn)為口算只是小學(xué)數(shù)學(xué)中很小的一部分，未能給予足夠的重視，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致口算教學(xué)質(zhì)量低下[3]。

（二）部分教師只重視結(jié)果，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維

一些教師在教學(xué)過程中只重視學(xué)生的計算結(jié)果，只要求學(xué)生把結(jié)果計算正確，缺乏對學(xué)生思維的引導(dǎo)，未能幫助學(xué)生掌握高效的計算方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。同時，教師過于追求學(xué)生的計算速度，沒有對學(xué)生計算結(jié)果的正確率做出要求[4]。

（三）部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱

口算的學(xué)習(xí)和練習(xí)要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。然而，部分學(xué)生在低年級時未能奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致口算學(xué)習(xí)存在一定的難度[5]。這會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)信心受到打擊。

（四）小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏耐心

小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然簡單，但小學(xué)生學(xué)習(xí)起來仍會覺得有一些困難。由于小學(xué)生年齡較小，難以長時間集中注意力，所以，40分鐘的課堂教學(xué)會使學(xué)生覺得枯燥無聊，部分學(xué)生甚至?xí)中摹⒎咐?。教師如果不能營造活躍的課堂氛圍，就無法提高課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握運算法則和規(guī)律

任何知識的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生掌握其基本理論和規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個完整的系統(tǒng)，教師在教學(xué)時要先使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，即運算規(guī)律和法則，只有這樣，才能提高學(xué)生的計算速度和正確率。例如，在小學(xué)高年級口算教學(xué)中，教師可以教學(xué)生使用分配律和交換律。有些學(xué)生能夠很快計算出28×4的結(jié)果，因為他們使用了分配律將原式轉(zhuǎn)化為（25×4）+（3×4）。在進(jìn)行25×18×4的計算時，學(xué)生可以使用交換律，即（25×4）×18。學(xué)生使用這些運算規(guī)律和法則，能夠提高解題速度。其實，這些法則和規(guī)律的“中心思想”就是湊整，人們在進(jìn)行加、減、乘、除運算時都會進(jìn)行湊整。例如，計算43-14時，人們通常用43-10-3-1的湊整方法來快速得出結(jié)果。

（二）長期開展口算訓(xùn)練

只有長時間的訓(xùn)練才能提高學(xué)生的口算技巧。教師在日常教學(xué)中要讓學(xué)生保持長期的訓(xùn)練。例如，教師可以要求學(xué)生每天抽出5～10分鐘練習(xí)口算題目，長期堅持下去，學(xué)生將會取得明顯進(jìn)步。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的口算能力對其進(jìn)行分層，對不同能力的學(xué)生進(jìn)行不同難度的訓(xùn)練。對于口算能力較差的學(xué)生，教師可以針對他們的薄弱之處為其編寫口算題目并適當(dāng)延長其訓(xùn)練時間，使每位學(xué)生都能在訓(xùn)練中得到進(jìn)步。

此外，在教學(xué)過程中，教師要將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與口算訓(xùn)練結(jié)合起來。對于學(xué)生經(jīng)常犯錯或者容易出錯的題目，教師要及時總結(jié)并加強學(xué)生對這方面的練習(xí)。教師還應(yīng)對學(xué)生容易混淆的問題進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上對這些知識點進(jìn)行講解，讓學(xué)生多加練習(xí)。通過這種練習(xí)，學(xué)生對知識的理解會更加深刻，分辨能力也會不斷提高，從而提高計算的正確率。

（三）在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在長期的口算練習(xí)中，學(xué)生會感到枯燥，對口算學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生對口算的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師可以使用童話故事來活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以將一些卡通人物引入口算題目中：懶羊羊一共有20塊巧克力，它分給了喜羊羊5塊、美羊羊12塊，它還剩多少塊巧克力？這些卡通人物深受學(xué)生喜愛，教師利用這些卡通人物能夠使題目具有一定的趣味性，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

除上述方法外，教師還可以設(shè)計有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將學(xué)生分組圍成一個圈，讓第一名學(xué)生提出口算問題，并隨機指定第二名學(xué)生快速回答。之后第二名學(xué)生提出自己的口算問題，并指定第三名學(xué)生快速作答，以此類推?；卮疱e誤的學(xué)生可以為大家表演節(jié)目，唱首歌或者跳支舞。這樣使全班學(xué)生參與到游戲中，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;既鞏固了學(xué)生的口算知識，又提高學(xué)生的口算技巧和能力。