吳登山
摘 要:職高化學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能,還要借助探究活動,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章立足于職高化學(xué)課堂教學(xué),對探究學(xué)習(xí)的實踐進(jìn)行研究和分析,以提高職高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng),為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)高中;化學(xué)教學(xué);探究學(xué)習(xí);教學(xué)質(zhì)量;成長成才
中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2021)24-0080-02
目前,職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不夠理想,學(xué)習(xí)興趣比較低,學(xué)習(xí)積極性和主動性不高,這給職業(yè)高中教學(xué)帶來一定的難度?;瘜W(xué)作為職業(yè)高中一門重要學(xué)科,蘊含著豐富的探究內(nèi)容,教師在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式的限制,優(yōu)化課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與到化學(xué)知識的探究中,提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。
一、職業(yè)高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中,還存在諸多問題。部分教師的教學(xué)理念落后,教學(xué)手段單一,在課堂教學(xué)中,基本上都是沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。在衡量教學(xué)成果、對學(xué)生進(jìn)行評價時,常常將學(xué)生的化學(xué)知識掌握情況作為唯一的指標(biāo)。部分教師并未將化學(xué)知識與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有效結(jié)合,這嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、探究式教學(xué)模式與職高化學(xué)課堂教學(xué)
探究學(xué)習(xí)是一種全新的課堂教學(xué)模式,在新課程改革的背景下應(yīng)運而生。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不同,探究學(xué)習(xí)主要是在具體的教學(xué)中,以教材為依據(jù),結(jié)合教學(xué)大綱、學(xué)生的實際情況等,科學(xué)設(shè)定探究內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、小組合作等形式,積極參與到知識的探究學(xué)習(xí)中,獲得知識、發(fā)展能力。
探究學(xué)習(xí)的運用,具有十分重要的作用,集中體現(xiàn)在以下兩方面。第一,能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。探究學(xué)習(xí)能凸顯學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,與學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求相適應(yīng),能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,符合新課改下的職高化學(xué)教學(xué)要求。新課程改革要求教師在化學(xué)教學(xué)中,必須要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用,能讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論、探究的過程中,發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力,全面提升化學(xué)核心素養(yǎng)。
三、職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)探究學(xué)習(xí)開展策略
1.確定探究內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中,教師在開展探究學(xué)習(xí)時,應(yīng)合理確定探究內(nèi)容,這是保障探究學(xué)習(xí)順利開展的基礎(chǔ)。因為在職高化學(xué)教學(xué)中,并不是所有的內(nèi)容都適合探究學(xué)習(xí)。因此,在開展探究學(xué)習(xí)之前,教師必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和分析,將那些與原有認(rèn)知存在沖突的內(nèi)容篩選出來,將其作為探究學(xué)習(xí)的切入點。一方面,在選擇探究學(xué)習(xí)內(nèi)容時,必須要保證具有較強的綜合性。這些內(nèi)容可以來源于學(xué)生的學(xué)習(xí),也可以來源于社會生活。例如,在“原電池反應(yīng)規(guī)律”的教學(xué)中,教師就要對探究學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇,可將“導(dǎo)線連接銅棒和鋁棒之后,分別并行插入到硫酸和濃硝酸中形成原電池,硫酸中的銅棒附近出現(xiàn)氣體,且溶液無色;濃硝酸中的鋁棒附近出現(xiàn)有色氣體,呈藍(lán)色”作為探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究學(xué)習(xí)。另一方面,教師在設(shè)定探究教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)結(jié)合職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有知識掌握情況、生活經(jīng)驗等,科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)。以“鈉與乙醇反應(yīng)”的探究學(xué)習(xí)為例,教師可將教學(xué)目標(biāo)確定為:結(jié)合所學(xué)知識,對鈉與乙醇反應(yīng)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握和理解,明確化學(xué)方程式的書寫,了解兩者的性質(zhì),以及相互之間的聯(lián)系。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生探究熱情
在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生探究熱情,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中,教師需要重視課堂與教學(xué)的實際情況。簡單說,情境教學(xué)分物質(zhì)情境教學(xué)和心理情境教學(xué)兩種,但無論選擇何種方式,都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教學(xué)目的。在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能提高課堂教學(xué)效率,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如,教師可創(chuàng)設(shè)一些課堂小游戲,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在實際教學(xué)中具有可操作性和可行性。在探究學(xué)習(xí)模式下,教師在確定探究內(nèi)容之后,為了激發(fā)學(xué)生的探究興趣,點燃學(xué)生探究熱情,可結(jié)合探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生積極主動地參與到探究學(xué)習(xí)中。例如,在“神奇的化學(xué)”的教學(xué)中,教師可利用春晚舞臺上的魔術(shù)表演,引導(dǎo)學(xué)生在神奇的魔術(shù)情境中,感受化學(xué)的神奇與魅力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,能豐富化學(xué)教學(xué)手段,增強教學(xué)的直觀性、生動性和趣味性,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。
3.借助小組合作、自主探究開展學(xué)習(xí)
在探究式學(xué)習(xí)模式下,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究學(xué)習(xí)的過程中,可采用兩種方式進(jìn)行。第一,自主探究學(xué)習(xí)。在職高化學(xué)探究學(xué)習(xí)中,教師可結(jié)合探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,按照“提出問題—思考—探究”的學(xué)習(xí)步驟,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,形成自主學(xué)習(xí)能力。第二,小組合作學(xué)習(xí)模式。在職高化學(xué)探究學(xué)習(xí)中,教師可以結(jié)合探究內(nèi)容,將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容討論交流,共同參與到知識的探究學(xué)習(xí)中,完成對知識的探究學(xué)習(xí)。在這一過程中,教師要給予學(xué)生必要的引導(dǎo),以推動探究學(xué)習(xí)的順利開展,取得好的教學(xué)效果。尤其是學(xué)生在自主探究、合作探究中遇到問題、困難的時候,教師必須要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用。例如,在Fe(OH)2制備實驗時,針對學(xué)生在演示實驗中不容易觀察到白色沉淀的情況,教師可借助小組合作探究的形式,引導(dǎo)學(xué)生對“如何可以看清楚白色沉淀”開展探究學(xué)習(xí)。
4.聯(lián)系生活,提高學(xué)生探究能力
化學(xué)是一門與生活具有密切聯(lián)系的學(xué)科,教師需積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象,對學(xué)生探究能力進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生運用已掌握的化學(xué)知識對實際生活中遇到的問題進(jìn)行解決,提高學(xué)生的知識運用能力。例如,用肥皂水可以對水的軟硬度進(jìn)行檢測,熱水壺?zé)畷r間長了,就會出現(xiàn)水垢,添加些食醋就能去除掉,冬天烤火要注意通風(fēng),避免CO中毒等。生活處處皆學(xué)問,教師在具體教學(xué)中,要積極引入生活現(xiàn)象,并指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的實驗,讓學(xué)生把課堂上掌握的化學(xué)知識運用于生活實踐中。同時,教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)愛、保護(hù)自然的觀念,讓學(xué)生積極關(guān)注環(huán)境保護(hù)問題,正確看待社會發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀。在學(xué)生充分意識到保護(hù)環(huán)境的重要性后,教師可利用多媒體設(shè)備展示環(huán)境遭受破壞的視頻或圖片,如酸雨侵蝕的土地、臭氧層空洞、霧霾下的城市等。這樣,能增強學(xué)生的環(huán)保意識,讓學(xué)生充分感受到保護(hù)環(huán)境的重要性、緊迫性。
5.課后鞏固和拓展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在化學(xué)探究學(xué)習(xí)完成之后,教師可針對探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成果,適當(dāng)布置一定的課后作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生在課后作業(yè)中,完成知識的鞏固,并拓展化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。同時,教師還可以結(jié)合探究學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵,結(jié)合一些具有延伸性、拓展性的知識點,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸,全面提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。
綜上所述,職高化學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能,還要借助探究活動,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)中要充分借助探究學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高職高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng),為學(xué)生成長成才奠定基礎(chǔ)。
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