肖凡

摘 要：現(xiàn)如今，生本理念已深入到課堂教學(xué)中，并且得到教師的廣泛關(guān)注。為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中吸收更為豐富、有價(jià)值的知識(shí)，教師開(kāi)始注重新課改提出的要求，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想做好生本教育課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，并提升課堂教學(xué)效率，應(yīng)在展開(kāi)生本教育課堂教學(xué)模式的構(gòu)建時(shí)，給學(xué)生更為充足的學(xué)習(xí)空間，并為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣能取得較好的教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)生本教育課堂教學(xué)模式的建立，筆者將對(duì)如何構(gòu)建生本教育課堂教學(xué)模式、打造高效課堂進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的構(gòu)建對(duì)策。

關(guān)鍵詞：生本教育課堂教學(xué)模式;高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建生本教育課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，首先要掌握生本教育的含義;其次要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，如可運(yùn)用趣味教學(xué)的方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并讓其熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。與此同時(shí)，教師應(yīng)做好對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)工作，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)研究數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生才可以形成較好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及提升自身的多種能力，教師也可以在一定程度上讓生本教育模式發(fā)揮作用。

一、關(guān)于生本課堂

生本課堂實(shí)際上是指教師在教學(xué)過(guò)程中要做到民主、平等，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)如今，新課標(biāo)教學(xué)理念指出，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。這也就是說(shuō)，教師首先需要做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體性，在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。否則，教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的教學(xué)理念，并且也會(huì)阻礙生本教育課堂的構(gòu)建。其次，教師要能做到合理開(kāi)發(fā)運(yùn)用教材，要在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行再次開(kāi)發(fā)。同時(shí)，教師要能充分發(fā)掘教材中以及教材之外的教學(xué)資源，并借助先進(jìn)的教學(xué)手段和運(yùn)用多種教學(xué)方法，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)資源，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更有價(jià)值的知識(shí)。再次，教師要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，也能讓學(xué)生主動(dòng)去研究知識(shí)。同時(shí)，教師要根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知水平和知識(shí)能力，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以和教師產(chǎn)生共鳴。這樣學(xué)生才可以理解教師傳授的知識(shí)，并形成清晰的學(xué)習(xí)思路，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，讓自己感受到主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的喜悅，這十分有助于教師完成生本課堂的構(gòu)建，并且也有利于課堂教學(xué)效率的提高。最后，教師要做到尊重學(xué)生的差異性，在課堂上因材施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有區(qū)別，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別教育，在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的信心，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，在日后形成良好的個(gè)性和健全的人格[1]。

二、關(guān)于生本課程課堂教學(xué)模式構(gòu)建的對(duì)策

（一）教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主合作探究的學(xué)習(xí)空間

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有很多，但前提是教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主合作探究的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式或者自主研究的方法提升自身的學(xué)習(xí)能力。因此，教師需要注重學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)空間的規(guī)范構(gòu)建。比如，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以采用小組合作的方式，組織學(xué)生研究課堂教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更多的假設(shè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考

在構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式時(shí)，對(duì)教師而言主要的教學(xué)任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生的思維想象力，讓學(xué)生可以自主地解決問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做好假設(shè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上提出有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，并促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生可以更好地憑借自身思考來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)，教師要做到心中有方法。

（三）教師應(yīng)合理運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

目前，我國(guó)在教育改革上，不僅轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)理念，也使先進(jìn)的教學(xué)資源逐漸整合到課堂教學(xué)中，讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式發(fā)生巨大的改變。教師不僅讓枯燥的課堂教學(xué)氛圍變得生動(dòng)，也有效地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。因此，教師應(yīng)合理運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，改善課堂教學(xué)氛圍，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生從教學(xué)資源中掌握更有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在講解“組合圖形的面積”時(shí)，教師可以選擇運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示不同圖形的圖片，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察。在觀察的過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合教師提出的問(wèn)題展開(kāi)思考，這既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，也能做好對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生發(fā)掘更為深刻的知識(shí)，教師也可以展示相關(guān)的動(dòng)態(tài)圖，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的身心深入到教學(xué)情境中，進(jìn)而對(duì)知識(shí)形成更為深刻的理解[3]。

（四）教師應(yīng)與學(xué)生增加互動(dòng)

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度影響著學(xué)生對(duì)教師的看法，教師要想在學(xué)生心中樹(shù)立威信，則應(yīng)明確自身的價(jià)值并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，教師需要形成正確的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)活動(dòng)中增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分了解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)感知到教師對(duì)自身的重視，進(jìn)而主動(dòng)與教師交流。為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在構(gòu)建生本課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行溝通。否則，學(xué)生很難理解教師的教學(xué)方法和教育理念。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建生本教育課堂模式，提升課堂教學(xué)效率時(shí)，要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)提出的教學(xué)要求，以學(xué)生為主，充分遵循學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的組織和引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握自主研究數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律及方法。這樣才可以體現(xiàn)生本教育的理念，也能讓學(xué)生在課堂中得到良好的訓(xùn)練，從而主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)關(guān)乎著我國(guó)社會(huì)未來(lái)的發(fā)展，因此，對(duì)于生本教育課堂模式的建設(shè)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要深入探析，并提高重視程度。

參考文獻(xiàn)

[1]石洪柱.“271”高效課堂教學(xué)模式的校本研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[2]劉艷艷.中小學(xué)課堂教學(xué)管理策略研究[D].河南師范大學(xué)，2011.

[3]劉干中.中職教學(xué)建模[M].北京：新華出版社，2015：23-90.