李佳媚

《灰雀》是部編版三年級語文上冊第八單元的一篇精讀課文，講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。雖然這是發(fā)生在名人身上的一件尋常小事，但卻是一個(gè)充滿愛意、極其溫暖的動(dòng)人故事。

其實(shí)，《灰雀》這篇課文以小男孩的出現(xiàn)為界，前后兩部分語言基調(diào)也明顯不同。小男孩出現(xiàn)之前，以敘述性語言為主，隨著平緩的講述，列寧在樹林中看灰雀，與灰雀為友的畫面慢慢在我們眼前鋪開，讓我們看到灰雀的可愛以及列寧對灰雀的喜愛。隨著小男孩的出現(xiàn)，課文的基調(diào)發(fā)生了變化。文章后面的部分以對話為主，在表面平靜的對話中處處隱藏著不可言說的秘密，我們可以感受到小男孩的心理矛盾斗爭，感受到面對列寧對小生命的熾熱之情，小男孩產(chǎn)生的關(guān)于是與非的自省過程。在文章就要結(jié)束的時(shí)候，非常明白地給出了定論——男孩是誠實(shí)的。

一只灰雀，兩種愛意。其一，灰雀外形俊俏、活潑可愛，列寧與小男孩都十分喜歡它，而且這種喜愛流淌在文章的每一個(gè)字里行間;其二，當(dāng)列寧感覺是小男孩捉走了灰雀以后，他和小男孩的對話耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對小男孩的尊重和愛護(hù)。而小男孩知錯(cuò)能改、選擇放手，讓灰雀重歸大自然，重新獲得自由和歡樂，這樣的愛同樣讓人歡喜。

一只灰雀，三份溫暖。首先，體現(xiàn)在列寧對小男孩巧妙的、潤物細(xì)無聲的引導(dǎo)里，他的問話巧妙、含蓄，有新生、有呵護(hù);其次，體現(xiàn)在小男孩的知錯(cuò)能改，他的回答支吾、心虛，有反省、有擔(dān)當(dāng);再次，體現(xiàn)在人與鳥的和諧相處、其樂融融，有畫面、有美感。尊重和信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話在列寧、小男孩和灰雀之間，得到了最好的詮釋。下面，筆者從以下兩種身份談?wù)勛约簩ξ恼碌木唧w理解：

一、作為普通讀者，感受真切愛意

王榮生教授說過一句話：“語文老師，首先要作為一個(gè)讀者，我認(rèn)為這非常重要，能夠平心靜氣下來，用自己的眼睛去看一篇課文。讀作品，尤其是文學(xué)作品，要用自己的心去撫摸它?！?/p>

（一）外形之美，體現(xiàn)可愛

“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”正是這樣一只漂亮、活潑、可愛的灰雀，捕獲了列寧、小男孩及讀者的芳心。

（二）語言之妙，體現(xiàn)喜愛

列寧欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。當(dāng)灰雀消失之后，他對灰雀又是那么的著急和擔(dān)心?！懊看巍薄岸家薄敖?jīng)?！边@幾個(gè)關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度?！霸谥車臉淞种姓冶榱恕薄疤鞖鈬?yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”……這幾個(gè)關(guān)鍵詞句，表現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛和關(guān)心。

（三）細(xì)節(jié)之處，體現(xiàn)關(guān)愛

當(dāng)列寧詢問小男孩是否見到灰雀時(shí)，從小男孩吞吞吐吐的回答中，猜測到灰雀的消失與其有關(guān)。但是列寧沒有去批評、斥責(zé)小男孩，而是表達(dá)自己對灰雀的愛護(hù)和惋惜，讓小男孩知道有很多人喜愛灰雀、關(guān)心灰雀的命運(yùn)，使其內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，進(jìn)而認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。當(dāng)列寧微笑著說“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”時(shí)，他不問小男孩，而是去問一個(gè)不會說話也不懂得人話的鳥兒，這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現(xiàn)了列寧對小男孩的愛護(hù)。列寧和小男孩的對話，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對小男孩的尊重和關(guān)愛。

二、作為語文教師，挖掘朗讀重點(diǎn)

學(xué)生在二年級時(shí)就學(xué)習(xí)過《蜜蜂引路》一課，對列寧打碎花瓶的故事有所耳聞，愛鳥護(hù)鳥的故事也了解不少，但對灰雀這種鳥認(rèn)識不多，對列寧的循循善誘的理解也有一定的困難。盡管學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，通過自讀自悟能了解課文的梗概，但學(xué)生通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思的能力還較弱，抓住人物的語言、神態(tài)體會人物內(nèi)心的學(xué)習(xí)內(nèi)容更是初次接觸，理解起來有一定難度。

（一）讀出關(guān)鍵詞語

列寧來到公園，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，這時(shí)，他的心里是多么著急、不安。所以，“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到”。一個(gè)“找遍了”，是學(xué)生朗讀和感悟的落腳點(diǎn)，也表現(xiàn)了列寧遍尋不到時(shí)的失落和擔(dān)心以及對灰雀的喜愛之情。

偶爾犯了錯(cuò)誤的小男孩，在聽完列寧的話后馬上認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并進(jìn)行自我調(diào)整。短暫的掙扎之后，小男孩肯定地做出了抉擇，連續(xù)說了兩個(gè)“一定會”。如果說，第一次的“一定會”多少還帶點(diǎn)不確定，還帶點(diǎn)被動(dòng)，還是在看別人的臉色而行事;那么，第二次的“一定會”就已經(jīng)是非?？隙ā⒎浅?jiān)定的回答了。小男孩話語后的“！”更加明確地表明了自己的態(tài)度——一定會把灰雀送還給樹林，送還給大自然。

（二）讀好特殊標(biāo)點(diǎn)

灰雀不知去向，列寧心中十分不安。這時(shí)，四處尋找灰雀的他巧遇小男孩，很自然地問出口：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”一句再平常不過的發(fā)問，卻讓自知做錯(cuò)事情的小男孩一下子緊張、忐忑起來，他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、磕磕巴巴地回答：“我……我沒看見?！痹诒辉儐柕牡谝粫r(shí)間，小男孩就意識到自己做了一件不光明的事。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)列寧是那樣在意灰雀，對灰雀知冷知熱的時(shí)候，感到自形慚愧。善良的小男孩為了撫慰列寧想馬上告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。他擔(dān)心列寧批評自己，擔(dān)心自己一時(shí)的過失被人當(dāng)成永久的印記。小男孩多么在乎自己的品格，他希望自己永遠(yuǎn)是一個(gè)熱愛生命、熱愛大自然的人，因此，他為自己所犯下的錯(cuò)誤感到不安。

（三）讀懂提示語言

粗略地一看，這個(gè)故事中人物對話時(shí)的提示語并不復(fù)雜，而且似乎顯得比較簡單，實(shí)則不然。當(dāng)列寧猜測到灰雀的失蹤可能與小男孩有關(guān)時(shí)，他自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！北砻嫔?，列寧在“自言自語”，可事實(shí)上，他是說給小男孩聽的。正因?yàn)榱袑幵缫呀?jīng)看出小男孩心里有話不敢講，才借機(jī)表達(dá)心中的惋惜和遺憾，才會情真意切地暗示他。

（四）讀進(jìn)人物內(nèi)心

對于三年級的學(xué)生來說，想要讀進(jìn)課文中人物的內(nèi)心世界，真不是一件容易的事情。這里也只是一個(gè)泛泛的說法，但可以教給學(xué)生一點(diǎn)實(shí)用的方法。列寧為什么在灰雀失蹤后那么著急和擔(dān)心，聯(lián)系前后文就不難理解：因?yàn)樗矏刍胰福胰阜路鹨呀?jīng)是他的好朋友了。此時(shí)，當(dāng)小男孩面對列寧的暗示時(shí)，他的內(nèi)心究竟經(jīng)歷了怎樣的煎熬？做錯(cuò)事情卻不敢承認(rèn)，想承認(rèn)又不好意思，這該是多么坐立不安。

有一種愛叫放手。列寧愛灰雀，小男孩同樣愛灰雀。我們讀《灰雀》，不應(yīng)只是單單停留在誠實(shí)上，還應(yīng)該看到小男孩對灰雀兩種不同的愛;教師解讀文本，不應(yīng)只是單單停留在一篇課文中，更應(yīng)該立足學(xué)生實(shí)際情況，兼顧單元教學(xué)目標(biāo)，挖掘文本的最大價(jià)值，尋找教學(xué)的最佳路徑，拓展課堂的最廣空間。

責(zé)任編輯? 溫鐵雄