黎冰

【摘要】探討開展有效的線上教學(xué)的策略，通過實踐、反思和調(diào)整，采用靈活的教與學(xué)模式，保證線上教與學(xué)的效果;利用便利的多樣化線上教學(xué)工具，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】線上的教學(xué)模式;前置學(xué)習(xí)任務(wù);多樣化工具;優(yōu)化教學(xué)

王薔教授指出：“當(dāng)前教學(xué)變革的主要任務(wù)是分析與反思制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的突出問題，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式?！本€上教學(xué)對于教師來說，就是改變了教學(xué)方式，那么如何優(yōu)化教學(xué)方式呢？線上教學(xué)：直播教學(xué)，微課推送學(xué)習(xí)……哪種方式更有效呢？這是我們在開始之初不斷思考的問題。而這些教學(xué)模式以前在筆者眼里，是遙遠(yuǎn)而不可及的事情。然而，因為疫情，這種全新的教學(xué)模式出現(xiàn)在了我們的生活中。我們本著“不能面對面課堂上課，我們就搭建云課堂，讓孩子們在家也能開展學(xué)習(xí)”的宗旨開展了線上教學(xué)，并在線上教學(xué)的實踐和探索中找到了一些有效的線上教學(xué)策略。

一、制定計劃，未雨綢繆

線上教學(xué)模式，對于我們來說雖然不陌生，但是這么大范圍地開展，確實是第一次嘗試。教什么，怎么教？這是我們在備課中不斷思考的問題。為了讓線上教學(xué)有序而有效地開展，我們根據(jù)各年級學(xué)生的特點以及英語水平迅速確定了各年級的負(fù)責(zé)教師以及各年級的教學(xué)內(nèi)容：考慮到一、二年級學(xué)生年齡小，注意力難以控制，也缺乏自學(xué)能力，因此，為一、二年級學(xué)生設(shè)計了phonics課程以及簡單的英語繪本故事閱讀。而三、四、五和六年級進(jìn)行線上教學(xué)。

有了明確的計劃，如何更好地實施線上教學(xué)的計劃呢？筆者總結(jié)的一些做法。

二、靈活的線上教與學(xué)，保證學(xué)習(xí)的效果

開啟線上教學(xué)的前一周，筆者精心制作了以整個單元模塊為知識體系的微課。筆者的愿望是讓學(xué)生邊看微課邊學(xué)習(xí)知識點，然后布置作業(yè)進(jìn)行鞏固練習(xí)。但是，由于線上教學(xué)的單一性，沒有了互動，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)沒有我們預(yù)想中好。事實證明，單一的微課推送，弊端明顯。為此，筆者及時進(jìn)行反思，對線上教學(xué)的模式進(jìn)行了調(diào)整，提高教學(xué)效果。

1.任務(wù)前置，自主預(yù)習(xí)

筆者仍然以一個模塊主題為一個單元整體進(jìn)行教學(xué)。在開始新單元的學(xué)習(xí)之際，向?qū)W生派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。然后讓學(xué)生按照筆者的設(shè)想有計劃地對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。而筆者根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，提前布置有效、有趣的任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在這環(huán)節(jié)里，學(xué)生們通過線上的資源，在前置的學(xué)習(xí)任務(wù)單里，能自主地掌握一些知識。例如，在教學(xué)某一單元的主題內(nèi)容People時 筆者有前置任務(wù)學(xué)習(xí)單。前置任務(wù)學(xué)習(xí)單里有這一單元的基本詞匯、句子，挑戰(zhàn)任務(wù)以及資源鏈接等內(nèi)容。設(shè)置這個任務(wù)單的詞匯部分的目的是，希望學(xué)生能鞏固自然拼讀能力并從中能學(xué)會記憶單詞的技巧和方法。詞匯、句子的學(xué)習(xí)任務(wù)是全體學(xué)生們需要掌握的基本要求。學(xué)生根據(jù)教師推送的線上資源，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文的對話以及理解課本的重點句型;挑戰(zhàn)任務(wù)主要是針對成績中等以上的學(xué)生們而設(shè)置的，要求學(xué)生理解課文對話里的重點句型之余，并能讀懂句子，通過思考，找出答案。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)單，既能面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)要求，也能顧及不同層次的學(xué)生。同時，因為第四個學(xué)習(xí)任務(wù)是挑戰(zhàn)游戲，還能激發(fā)一些后進(jìn)生的參與欲望，促發(fā)其內(nèi)驅(qū)主動學(xué)習(xí)。學(xué)生們根據(jù)教師所發(fā)出的任務(wù)單，對課文和單詞進(jìn)行了預(yù)習(xí)以及跟讀和閱讀，從而對課文的內(nèi)容有大概的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上，思考和挑戰(zhàn)游戲，達(dá)到對課文更深入地自主學(xué)習(xí)的目的。而這也是對學(xué)生閱讀能力以及自學(xué)能力的一種培養(yǎng)方法。

2.微課資源包推送，分層解決重難點

有了任務(wù)單的引領(lǐng)前行，微課的推送則對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的解困釋惑的作用?！拔⒄n”主要是為了突出學(xué)科課堂教學(xué)中某個知識點（如教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點內(nèi)容）而制作的短視頻。為了關(guān)注不同層次的學(xué)生，以及考慮到知識的整體結(jié)構(gòu)，我們推送的微課為一個“微課資源包”。“微課資源包”就是以單元模塊為一個整體，把整個單元的知識體系構(gòu)建起來，圍繞單元模塊的重難點制作一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元微課資源包”。而這個“主題單元微課資源包”里的微課短視頻包含了模塊單元里的一個個不同的重點、難點、知識點。同時，這些“主題單元微課資源包”的短視頻教學(xué)內(nèi)容，主題突出、指向明確、相對完整、互相關(guān)聯(lián)，并以舊知識帶動新知識這種滾雪球的方式向?qū)W生推送，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地開展“一天一得”的學(xué)習(xí)。通過“微課資源包”的推送，分層地解決了教學(xué)的重難點。除了繼續(xù)推送“微課資源包”，我們也可以通過多種工具、多種模式優(yōu)化線上教學(xué)。

3.利用多樣化工具，優(yōu)化線上教學(xué)

（1）利用騰訊課堂或騰訊會議進(jìn)行直播，達(dá)到互動以及檢測的作用

微課的推送是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的重難點，照顧不同層次的學(xué)生。而采用騰訊課堂以及騰訊會議進(jìn)行課堂直播就是為了檢測學(xué)生對于前置任務(wù)單以及觀看微課自主學(xué)習(xí)的效果，也為了師生以及生生之間可以進(jìn)行互動。

在直播課堂中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平或者性格特性進(jìn)行分組，然后通過比賽的形式，促進(jìn)學(xué)生快速地投入課堂學(xué)習(xí)中。教師通過討論區(qū)的回復(fù)以及舉手的方式，讓學(xué)生進(jìn)行答案的提交以及搶答，參與課堂教學(xué)，與教師進(jìn)行互動。教師通過點名開話筒，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀或回答問題，從而對學(xué)生發(fā)音或知識點的掌握進(jìn)行檢驗抽查。有了比賽活動，有了教師的視頻教學(xué)，有了同伴之間的互動交流，課堂的氣氛空前熱烈。同時，教師也能通過學(xué)生的反應(yīng)，從而得知學(xué)生的預(yù)習(xí)以及觀看微課自主學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生對某知識點的掌握情況，用以調(diào)整后續(xù)的教學(xué)步調(diào)。

（2）利用微信和QQ平臺，小組互助互學(xué)

線上直播教學(xué)有利于教師們檢測和指導(dǎo)難點，以及與學(xué)生互動。但是，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生。騰訊課堂或騰訊會議等直播工具具有大范圍互動和針對性不足的現(xiàn)象，因此，教師們可以為學(xué)生開設(shè)微信群和QQ群，用于學(xué)生的互相交流。小組交流，很好地解決了句型操練等問題，以及滿足了學(xué)生使用語言互相交流的目的。教師根據(jù)每個單元的話題功能，開設(shè)不同主題的English Corner和Practicing Group進(jìn)行操練。例如，廣州市小學(xué)英語教科版四年級下冊的模塊一，要求學(xué)生對圖中人物進(jìn)行描述。學(xué)生兩兩為一小組，根據(jù)教師的指引仿照例子進(jìn)行對話操練：