陳衛(wèi)國 謝星

[摘 要] 隨著新課改的推進，語文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要內(nèi)容。這是教學(xué)改革的主要目標(biāo)，也為教師提升教學(xué)水平提供了新的方向。新型文學(xué)類文本如科幻小說、奇幻小說、荒誕小說等，越來越常出現(xiàn)在語文試卷中，為教師的閱讀教學(xué)提供了新的內(nèi)容。文章基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，探究高中語文新型文學(xué)類文本閱讀題的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生適應(yīng)新的語文學(xué)習(xí)與考試要求，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高中語文;新型文學(xué)類文本;閱讀技巧

一、高中語文新型文學(xué)類文本閱讀題的教學(xué)內(nèi)涵

近年來，隨著新課改的推進，語文教學(xué)不斷深入發(fā)展，語文閱讀題目的設(shè)計也有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的文學(xué)類文本閱讀題，以小說、散文兩種文體為主，其中小說閱讀題多以經(jīng)典的現(xiàn)當(dāng)代小說為主。當(dāng)前，科幻小說、奇幻小說、荒誕小說等新型文學(xué)類文本逐漸被納入閱讀題的選擇范圍。

現(xiàn)代語文教學(xué)強調(diào)，閱讀教學(xué)不僅要注意學(xué)生答題技巧的培養(yǎng)，還要拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。學(xué)生也只有在形成一定的語文核心素養(yǎng)之后，才能在不同題型的變化中應(yīng)答自如。教師要針對新的文本類型，引導(dǎo)學(xué)生形成新的答題思路，及時更新自身的閱讀理念與答題結(jié)構(gòu)。

二、高中語文新型文學(xué)類文本閱讀題的教學(xué)策略

（一）開闊學(xué)生的閱讀視野

學(xué)生的閱讀范圍有限，對奇幻小說、科幻小說、荒誕小說等新型文學(xué)類文本的閱讀太少，閱讀興趣不濃。在考試中遇到新型文學(xué)類文本閱讀題，學(xué)生沒有興趣、耐心去認(rèn)真閱讀，進而影響答題的準(zhǔn)確性。在這種情況下，教師必須首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一方面，教師要充分利用選修教材、語文讀本等，擴大學(xué)生的閱讀面。在人教版高中語文選修的16本教材中，《外國小說欣賞》是值得閱讀和研究的一本教材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，再給學(xué)生歸納知識要點。比如，2018年高考語文（全國卷Ⅲ）文學(xué)類文本閱讀題考查劉慈欣的科幻小說《微紀(jì)元》，其中有一道問答題是：“結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f中‘科學(xué)與‘幻想的關(guān)系?！边@其實與《外國小說欣賞》第八單元的“虛構(gòu)”一章關(guān)系緊密。教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握虛構(gòu)的手法及意義，了解情節(jié)虛構(gòu)與藝術(shù)真實的關(guān)系。學(xué)生通過拓展遷移，就能很容易地得出答案。

另一方面，教師可以給學(xué)生布置在假期中閱讀一本小說的任務(wù)，開學(xué)后利用課前十分鐘讓學(xué)生分享交流。為了更好地向同學(xué)們展示自己的閱讀成果，學(xué)生會認(rèn)真閱讀小說，概述情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析人物形象，參考網(wǎng)絡(luò)知識概括小說主題，分享精彩句子并交流閱讀感悟。每個學(xué)生喜歡的小說類型各不相同，學(xué)生通過分享交流，既能提高對各類小說的閱讀興趣，又能借鑒網(wǎng)絡(luò)評論博采眾長，提高理解能力。比如，某學(xué)生分享了《安德的游戲》一書，她先在黑板上畫好主要人物的關(guān)系圖，之后播放準(zhǔn)備好的3分鐘短視頻，再結(jié)合情節(jié)的敘述、人物形象的分析、主題的概括及自己的感悟思考，讓全班同學(xué)初步了解了這本科幻小說，提高學(xué)生對科幻小說的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

小說的寫作方式比較靈活，作者的觀點與情感較為隱晦。傳統(tǒng)小說的情節(jié)比較簡單，學(xué)生比較容易理解，并且這類小說的寫作背景是學(xué)生比較熟悉的，因此，學(xué)生很容易共情，在閱讀中產(chǎn)生情感的共鳴。而奇幻小說、科幻小說、荒誕小說等新型的小說，情節(jié)較為復(fù)雜，其中夾雜的術(shù)語，學(xué)生不容易理解，此外，學(xué)生不了解作品的寫作背景，很難概括出小說的主旨。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀題的題目出發(fā)，找到閱讀材料中的關(guān)鍵段落或關(guān)鍵語句，并進行深入的分析，從而以破解問題為引理解全文。

比如，在閱讀劉慈欣的《鄉(xiāng)村教師（節(jié)選）》時，有些學(xué)生不明白作品的結(jié)構(gòu)。這時，教師可以讓學(xué)生先瀏覽題目：“下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是?！逼渲校x項B為“文本采用雙線結(jié)構(gòu)，一條是老師上課至生命最后一刻;另一條是碳基艦隊在建立隔離帶時找尋并保留‘3C文明。雙線互為呼應(yīng)，并行不亂”。選項C為“天上地下截然不同的場景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說帶來了奇幻的色彩，也確實給讀者帶來了閱讀科幻小說獨有的體驗”。之后，學(xué)生再閱讀原文，就可以了解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，從而獲得更多的閱讀靈感。

（三）幫助學(xué)生總結(jié)閱讀技巧

小說的四個關(guān)鍵要素是環(huán)境、情節(jié)、人物和主題。其中，環(huán)境是理解小說的基礎(chǔ)，它一方面為讀者提供一定的知識性補充，另一方面隱含作者的情感態(tài)度與價值取向;情節(jié)是小說的骨架，情節(jié)的設(shè)計寄托著作者對問題的認(rèn)知與觀點;人物是小說的主體，是故事的主要行為者或參與者，讀者要厘清人物的行為與故事情節(jié)之間的關(guān)系;小說的主題，隱含于三者的內(nèi)在聯(lián)系之中，蘊含于故事情節(jié)與人物形象的雙重關(guān)系之中。因此，學(xué)生要想高效且準(zhǔn)確地開展新型小說的閱讀、把握作品的主題，就可以分析作品的環(huán)境、情節(jié)、人物，以及三者之間的關(guān)系，有目的地開展閱讀。

比如，卡爾維諾《高速公路上的森林》的閱讀題中有個題目是：“有人說，這篇小說在荒誕中藏著真實。請從‘荒誕和‘真實兩個角度結(jié)合作品簡要分析。”要解答這道題目，我們除了要回顧《外國小說欣賞》中“虛構(gòu)和真實”的知識點之外，還要回到小說的四要素中，分別概括出小說情節(jié)的荒誕、手法的荒誕、塑造人物的真實、情節(jié)設(shè)計的藝術(shù)真實和主題反映的社會生活的真實。再如，喬治·R.R.馬丁《冰與火之歌》（有刪改）的閱讀題中有個題目是：“說說本文哪些地方體現(xiàn)了奇幻色彩?！睂W(xué)生在答題時要結(jié)合文本中的時間、人物和情節(jié)，來體會作品的奇幻之處。

三、結(jié)語

文學(xué)類文本閱讀題是高考試題中的重要組成部分。隨著新課改的推進，高考試題逐漸呈現(xiàn)出開拓創(chuàng)新的特點，也就出現(xiàn)了日益普遍的科幻小說、奇幻小說、荒誕小說等新型文學(xué)類文本閱讀題。針對這類閱讀題，我們需要教學(xué)一些閱讀技巧及答題策略來幫助學(xué)生提高考試成績。

首先，在答題時要形成主題意識。學(xué)生要將自己對問題的思考統(tǒng)攝于對主題的把握之下，這樣其答案才不會離題，才會有內(nèi)在思考作為支撐。其次，在解題的過程中，要實現(xiàn)規(guī)范性與靈活性的統(tǒng)一。規(guī)范性強調(diào)學(xué)生認(rèn)真審題、規(guī)范答題、思路清晰，而靈活性則在于學(xué)生的情感性閱讀，這也是新型小說閱讀的特殊之處。小說閱讀特別強調(diào)閱讀者的代入感，學(xué)生要想在規(guī)范性答題的基礎(chǔ)之上出彩，就要真正投入小說之中，深入感悟角色的情感，感受文本暗含的情感。最后，要注重對語言的錘煉。學(xué)生要深入分析新型文學(xué)類文本閱讀答案的特點，分析其是如何做到答題思路清晰與表述精準(zhǔn)的，從而參照標(biāo)準(zhǔn)答案不斷反思、實現(xiàn)進步。

參考文獻

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