徐超

摘要：幼兒手工制作玩具的意義有利于大腦發(fā)育的完善和動(dòng)手能力的提高。但是在幼兒手工自制玩具中存在有材質(zhì)單一，使用率低，手工材料投放不合理，組織缺乏系統(tǒng)性，和教師自制、家長帶來的自制玩具較少、幼兒自制的更是沒有的問題。因此要合理投放手工材料，教師科學(xué)規(guī)劃組織手工自制玩具，再次要改進(jìn)教師的指導(dǎo)方法，最后教師應(yīng)越來越多地使用自制玩具，以促進(jìn)兒童實(shí)際操作功能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：手工自制玩具;制作玩具;動(dòng)手能力;對(duì)策;教學(xué)

第1章 ?幼兒手工制作玩具的意義

1.1 有利于大腦發(fā)育的完善

現(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)研究已經(jīng)證實(shí)，手工制作的玩具對(duì)大腦發(fā)育有積極的促進(jìn)作用。手多進(jìn)行活動(dòng)且動(dòng)作繁瑣，就能有效的刺激大腦皮層的有關(guān)運(yùn)動(dòng)的勝利活動(dòng)區(qū)，思考活動(dòng)的能力就越強(qiáng)。對(duì)于幼年兒童來說，經(jīng)常動(dòng)手制作玩具有非常重要的意義和影響。人們的手是能夠做出數(shù)億個(gè)動(dòng)作。它是培養(yǎng)和創(chuàng)造意識(shí)的繁殖者和智慧者。在人腦中，有些區(qū)域是特殊的、活躍的、具有創(chuàng)造力的，依賴抽象的意味和靈活巧妙的雙手動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，然后刺激這些區(qū)域并讓其活躍起來。假如不進(jìn)行結(jié)合，那么大腦中的這些區(qū)域就會(huì)進(jìn)入沉睡。人在幼年與少年階段，假如沒有做一些動(dòng)手活動(dòng)，沒有憑借雙手靈活巧妙的動(dòng)作去刺激抽象思維區(qū)域，那么對(duì)以后的發(fā)展會(huì)有很大的影響。所以，幼兒自制玩具對(duì)于幼兒智力的發(fā)展和手工活動(dòng)的需要都是非常重要的。

1.2 有利于動(dòng)手能力的提高

自制玩具過程中兒童材料的操作完全體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)特征。首先，來自自制兒童玩具過程中的兒童通過實(shí)用、豐富的材料和工具參與制作，各種手段和內(nèi)容是兒童認(rèn)知發(fā)展的主要渠道和途徑。例如，針對(duì)不同質(zhì)地（紙張，布料，木材等）和工具（剪刀，膠帶等）的材料的選擇和處理可增進(jìn)對(duì)材料和工具特性的理解，例如對(duì)紙進(jìn)行撕裂，剪切，折疊和處理膠帶等等，就可以理解紙的特性。在兒童時(shí)期，很難準(zhǔn)確區(qū)分什么是純游戲，什么是純學(xué)習(xí)，孩子們經(jīng)常是在玩中樂，玩中學(xué)，自制玩具可以在游戲中“玩”和“學(xué)”。玩具是兒童玩耍的工具，而玩耍是重要的自我激勵(lì)，因此玩具也是兒童的學(xué)習(xí)工具。換句話說，玩玩具是兒童學(xué)習(xí)的一種獨(dú)特形式?？梢钥闯?，兒童的自制玩具活動(dòng)不僅為學(xué)前兒童提供了不同類型的知覺刺激和適用的、特定的圖像“概念框架”，而且還提供了有益于實(shí)用大腦和學(xué)習(xí)的條件，而且給兒童提供了良好的學(xué)習(xí)渠道。

第2章 ?幼兒手工自制玩具存在的問題

2.1 幼兒自制的玩具的鮮有

自制的益智玩具對(duì)于幼兒和學(xué)齡前老師很關(guān)鍵。董芳說：“教師必須讓幼兒主動(dòng)參與做出的益智玩具，增強(qiáng)自學(xué)教材的可用性和研究性，為幼兒建立更恰當(dāng)?shù)慕逃婢吆蛯W(xué)習(xí)環(huán)境，并促進(jìn)和提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。父母提高了孩子努力和明智地工作的能力，使他們對(duì)新的益智玩具有新的感覺，實(shí)際上可以增加孩子的發(fā)現(xiàn)的欲望和探索需求，但對(duì)觀察數(shù)據(jù)的分析表明，在教學(xué)過程中，老師使用的益智玩具都是幼兒園自己制作的，但老師動(dòng)手制作或者由父母購買的玩具很少，基本上，沒有針對(duì)自己或其他來源制作的兒童益智玩具。

無疑，這也是由許多因素引起的。

2.2 幼兒自制的玩具比較單一

幼兒自制的玩具非常的簡單普通，沒有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新。例如在戶外活動(dòng)中，幼兒只會(huì)用廢紙做成一個(gè)球，到空地上去扔。在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)使用多種多樣的幼兒自制玩具來幫助幼兒閱讀和理解繪本，實(shí)際情況確是十分單一，材料簡陋。僅僅是讓幼兒制作有關(guān)故事內(nèi)容的動(dòng)物或者是東西的卡片。教師的提問也是十分的簡單，停留在問圖片上的是誰，他在干什么，在哪里等問題上。且幼兒制作的玩具沒有創(chuàng)新，都是很平常的一些東西，缺乏創(chuàng)新，完全不能像戶外運(yùn)動(dòng)一樣充分吸引幼兒的興趣。

第3章 ?幼兒手工自制玩具的教學(xué)對(duì)策

3.1合理投放手工材料

陳鶴琴說：自然與大社會(huì)是一本活著的教科書。在大多數(shù)的農(nóng)村里，原始農(nóng)村生態(tài)的自然景觀為該國提供了許多方便城市使用的珍貴物品。對(duì)于生活在農(nóng)村地區(qū)的幼兒，只有在他們接近自然并參與活動(dòng)的情況下，才能更好地刺激從自然環(huán)境中提取與其生活環(huán)境有關(guān)的豐富，多樣化和具有教育意義的自然材料。與城市托兒所相比，農(nóng)村幼兒有很多天然的環(huán)境優(yōu)勢：野花在春天盛開，水果在夏天成熟，秋天的種子和果實(shí)，冬天的雪等。他們可以感受四個(gè)季節(jié)的變化，這些可用作活動(dòng)的原材料，并進(jìn)行自制玩具。盡管少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村資源來自兒童居住的地區(qū)，但是，兒童應(yīng)該是收集材料的主要人物，孩子們非常喜歡收集自己熟悉和感興趣的材料，制作一些新鮮刺激的玩具。根據(jù)他們的興趣和需求，自由決定、制作自己喜歡的玩具來滿足自己的快樂。我們可以充分利用鄉(xiāng)下空間大、人少的優(yōu)勢。例如：讓幼兒收集不同的葉子，種子制作用于展覽的標(biāo)本。這不僅滿足了幼兒的好奇心，而且使他們能夠觀察和發(fā)現(xiàn)問題，拓寬視野并養(yǎng)成節(jié)約、熱愛生活的好習(xí)慣。

結(jié)論

面向兒童的自制玩具活動(dòng)不僅豐富了幼兒的知識(shí)和技能，還促進(jìn)了兒童對(duì)美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，增進(jìn)了兒童美術(shù)活動(dòng)的審美情感和審美經(jīng)驗(yàn)，并提高了以實(shí)用和想象力的方式創(chuàng)造孩子的能力。對(duì)藝術(shù)審美技能的關(guān)懷在促進(jìn)兒童的身心協(xié)調(diào)和主觀人類創(chuàng)造力方面具有獨(dú)特的教育價(jià)值和獨(dú)特的功能。如“概述”中所述，教師應(yīng)“引導(dǎo)孩子，喚起興趣，體驗(yàn)審美樂趣和創(chuàng)造幸福，并表達(dá)自我感受和創(chuàng)造成就的感覺?！眱和淖灾仆婢呋顒?dòng)為兒童創(chuàng)造了表達(dá)自由和創(chuàng)造自由的幸福世界，這個(gè)世界至關(guān)重要，對(duì)幼兒的健康成長和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。