孫桂琴

【摘要】高中生的思維能力、學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平都已經(jīng)達(dá)到了較高的層次，高效的課堂教學(xué)實(shí)際上就是學(xué)生可以主動(dòng)思考、積極探究、理解知識(shí)、獲得能力.要想達(dá)到這樣的教育效果，教師就需要對(duì)高中生有足夠的信任，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育原則，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.本文將分析構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效教學(xué)策略，希望能夠?qū)η袑?shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維起到一定作用.

【關(guān)鍵詞】高中;數(shù)學(xué);高效課堂

一、引 言

高中階段數(shù)學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)難度的提升、內(nèi)容的廣泛常常讓高中生感到疲憊.如何有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一教育目標(biāo)是教師需要思考的重點(diǎn).課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，也是師生可以暢通交流的主要場(chǎng)所，為了把握課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，教師需要重視課堂教學(xué)的方法，積極構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生可以更加輕松地解決數(shù)學(xué)難題.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度大，內(nèi)容多，再加上受傳統(tǒng)的教育觀念影響，教師常常采用講授法以及簡(jiǎn)短提問的方式進(jìn)行教學(xué).這種教學(xué)方法或許保證課堂教學(xué)進(jìn)度能夠達(dá)到預(yù)期的效果，但是從實(shí)際教學(xué)效果來看，課堂教學(xué)效率是很低的.一方面，數(shù)學(xué)本身就比較難，學(xué)生主動(dòng)思考都不一定能夠在短時(shí)間內(nèi)將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)透，而講授法這種方式實(shí)際上是變相鼓勵(lì)學(xué)生不主動(dòng)思考，只要跟隨教師思路學(xué)習(xí)即可，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變得非常固化，一旦數(shù)學(xué)問題出現(xiàn)變化學(xué)生就會(huì)無法解決.學(xué)生過度依賴教師會(huì)使得學(xué)生失去自主思考的靈活性，自然也就無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的活學(xué)活用.另一方面，高中生的自主意識(shí)要強(qiáng)于其他階段的學(xué)生，此時(shí)教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)只會(huì)讓其對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效果必然也會(huì)不佳.教師唯有讓高中生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，學(xué)生才能夠真正地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠活用這些知識(shí).因此，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)需要選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的教學(xué)方法，問題情境則是其中最為直接和有效的教學(xué)方法之一.“學(xué)起于思，思源于疑.”學(xué)生有了疑問才會(huì)想要思考，學(xué)會(huì)思考才能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣的.高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度大，更需要學(xué)生能夠真正理解其內(nèi)涵，這樣學(xué)生才能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握這些知識(shí)，提升課堂學(xué)習(xí)效果，讓構(gòu)建高效課堂成為可能.教師利用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，首先需要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)重難點(diǎn)，并且圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)難度合理的問題.教學(xué)重難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中需要學(xué)生重點(diǎn)把握和理解的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，教師圍繞這一部分設(shè)計(jì)思考問題，學(xué)生思考的方向才是正確的，課堂教學(xué)質(zhì)量自然能夠有所保證.同時(shí)教師需要注意的是，雖然高中生的思考能力和學(xué)習(xí)能力都有了顯著的提升，但是高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難度是很大的，而且都是新的知識(shí).教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)也需要考慮到這一點(diǎn)，合理把控問題的難度.此外，教師創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要控制數(shù)量以及提問的順序，學(xué)生的精力是有限的，而且一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容是有限的，過多的問題也許都是一些無意義的問題.提問順序要符合學(xué)生的思考規(guī)律，教師要由淺入深一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考知識(shí)點(diǎn)[1].

例如“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”的教學(xué)，該部分的教學(xué)重點(diǎn)是直線與平面的位置關(guān)系，直線與平面平行的判定定理，教學(xué)難點(diǎn)是掌握直線與平面平行的判定定理的證明以及應(yīng)用.教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，在學(xué)生已經(jīng)明確直線和平面的位置關(guān)系類型之后，教師可以提出問題：如何畫出表示直線與平面平行的三種位置關(guān)系的圖形？什么是直線和平面平行？

三、巧借多媒體技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多知識(shí)都帶有抽象性的特點(diǎn)，需要學(xué)生具有一定的空間思維能力和想象力，缺乏思維能力的學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很困難.要想讓高中生能夠更好地掌握這部分知識(shí)，高中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，在課堂之中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提供動(dòng)力.除此之外，一般情況下數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師進(jìn)行畫圖或者將問題、概念性知識(shí)寫在黑板上，然后學(xué)生才能夠進(jìn)行思考，但是這些過程都是很浪費(fèi)時(shí)間的，而課堂教學(xué)時(shí)間又是有限的，教師若是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)利用多媒體將一些需要展示給學(xué)生的問題、概念、圖表直接通過多媒體技術(shù)展示出來，則可以最大限度地節(jié)約時(shí)間.教師可以將更多的精力放在與學(xué)生溝通交流上，這對(duì)構(gòu)建高效課堂非常有幫助.教師可以利用多媒體技術(shù)的畫圖功能將抽象性知識(shí)形象化[2].例如，教師在進(jìn)行“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生感受大量空間實(shí)物以及模型，概括出柱、錐、臺(tái)、球的結(jié)構(gòu)特征.若僅靠教師講授，學(xué)生想象，則學(xué)生是無法真正掌握這些知識(shí)的.此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)將大量的具有柱、錐、臺(tái)、球結(jié)構(gòu)的具體事物展示給學(xué)生看，可以是圖片、視頻，也可以直接利用希沃白板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)圖形繪制，讓學(xué)生切實(shí)了解這些圖形結(jié)構(gòu)的樣式和特點(diǎn).這種通過多媒體技術(shù)直接將抽象的知識(shí)具象化的方法可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生而言這樣的教學(xué)方式非常有效，對(duì)構(gòu)建高效課堂非常有幫助.此外，教師可以利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ菍W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.高中階段數(shù)學(xué)難度大，學(xué)生若是對(duì)數(shù)學(xué)不夠感興趣則學(xué)習(xí)起來就會(huì)很痛苦.這種痛苦的心理會(huì)使得學(xué)生潛意識(shí)里抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那么課堂教學(xué)質(zhì)量自然無法提升，教師也就更無法構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，數(shù)學(xué)知識(shí)本身與生活聯(lián)系很密切，此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)還原應(yīng)用知識(shí)的生活情境，讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定良好基礎(chǔ).

四、采取小組合作學(xué)習(xí)模式提升學(xué)生自主能力

根據(jù)新課改的教學(xué)要求，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能夠在短時(shí)間內(nèi)更加迅速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo).教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.為了達(dá)到理想的教育效果，教師需要注意以下幾點(diǎn).首先，科學(xué)進(jìn)行分組.小組合作的質(zhì)量取決于成員之間的配合程度和整體能力，而且高中生的學(xué)習(xí)壓力大，同學(xué)間的摩擦出現(xiàn)的頻率也很高，教師若是隨意分組，很有可能將一些有矛盾的學(xué)生分配在一組，那么學(xué)生在合作時(shí)就很容易出現(xiàn)問題，影響合作效果，為此教師需要充分地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生之間的人際關(guān)系.同時(shí)教師還需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以通過測(cè)驗(yàn)和平時(shí)提問的情況對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合評(píng)估，將學(xué)生進(jìn)行分層，然后將學(xué)生分成能力相近的不同小組[3].其次，科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù).學(xué)生對(duì)于新知識(shí)是很迷茫的，高中數(shù)學(xué)教師若是想要構(gòu)建高效課堂，需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過設(shè)計(jì)合作任務(wù)的方式幫助學(xué)生找準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的方向.最后，組織合作活動(dòng).教師為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生合作的興趣和主動(dòng)性，有意提升課堂教學(xué)中合作的質(zhì)量，學(xué)生的合作質(zhì)量一旦提升，課堂教學(xué)質(zhì)量自然也能夠得到有效的提升.例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”的教學(xué)時(shí)，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，然后設(shè)計(jì)合作任務(wù)，讓學(xué)生以組為單位，調(diào)查本組學(xué)生暑假中所看的電視劇類型，思考并且討論一共有幾種調(diào)查方法.教師可以組織小組比賽，讓每組派出一名代表說明本組討論的結(jié)果，再由教師說明學(xué)生的討論結(jié)果的正確性以及問題.高中生的好勝心也很強(qiáng)，教師通過這種方式組織課堂小組合作，可以激發(fā)學(xué)生合作的興趣，提升合作的質(zhì)量，自然也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.

五、做好課堂教學(xué)總結(jié)工作實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多樣化

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)構(gòu)建高效課堂的作用非常顯著.雖然當(dāng)前大家提倡在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，但是那并不意味著教師什么都不做，恰好相反，此時(shí)教師的引導(dǎo)更加重要，教師需要在學(xué)生合作完成任務(wù)或者回答問題后做好問題的總結(jié)，以此幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)正確的內(nèi)涵和概念，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就能夠?qū)⒋蠖鄶?shù)的知識(shí)都掌握好，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路.高中數(shù)學(xué)教師需要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)多樣化.以往評(píng)價(jià)的主體都是教師，學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)反思自己的思考內(nèi)容與其他學(xué)生之間的差別，對(duì)于自身的真實(shí)水平缺乏必要的認(rèn)識(shí)，這會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.因此教師需要將學(xué)生也納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，采取生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂提供動(dòng)力.例如，在進(jìn)行“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師采取合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生通過合作討論總結(jié)，得出指數(shù)函數(shù)的概念，在學(xué)生分享自己小組合作的結(jié)果以及自己提出的思路后，教師可以讓其他小組對(duì)該小組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師再進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo).

六、結(jié)束語

綜上所述，要想切實(shí)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以從引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的方法入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，增加師生交流、生生交流的機(jī)會(huì).教師需要借助多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí).教師要堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)原則，以小組合作探究學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地思考探究，活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師要做好引導(dǎo)和總結(jié)的工作，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂結(jié)尾做好總結(jié)工作，采取多元化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生可以更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.

【參考文獻(xiàn)】

[1]繆芳.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].試題與研究，2020（32）：177-178.

[2]吳錫梅，繆亦男.高中數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2020（9）：21.

[3]楊飛成.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（18）：49-50.