張銀蘋

【摘要】隨著信息化時代的到來，各學科教師都在尋求更有效的教學方法以培養(yǎng)適合時代需求的人才. 在這種情況下，教師需要注重核心的培養(yǎng)，并對此進行大量探索研究.核心素養(yǎng)是當代小學生必須具備的基本素質(zhì).數(shù)學教師需要依據(jù)這種理念，為學生量身定制教學計劃，創(chuàng)建高效的小學數(shù)學課堂.教育部在幾年前就提出了核心素養(yǎng)的概念.在關于全面實施新課程改革的文件中，教育部敦促教師研究和改進與學生的核心素養(yǎng)相對應的教育方法和教學模式，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng).

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

一、引 言

傳統(tǒng)的教學觀念無法跟上時代的發(fā)展.作為小學數(shù)學教師，我們必須首先改變傳統(tǒng)教學觀念，以便在核心能力框架內(nèi)實現(xiàn)對學生的培養(yǎng).教師應教會學生思考，而不是單純傳授書本知識.本文主要探討教師如何根據(jù)小學生的數(shù)學學習特點，創(chuàng)建高效的小學數(shù)學課堂，以完成小學數(shù)學的教學要求，希望對小學數(shù)學教師有所幫助和啟發(fā).

二、核心素養(yǎng)背景下為何要打造小學數(shù)學高效課堂

現(xiàn)代的教育思想和教學觀念認為，學生是具有獨立意義的個體，學生是發(fā)展過程中的個體，學生的思想獨立于教師的思想，學生具有主觀能動性.學生的個性特征和發(fā)展水平?jīng)Q定了他們獨立學習的動力和能力.這就要求小學數(shù)學教師必須遵守新課程改革的要求，學會“放手”，并充滿信心地將課堂交給學生.在課堂教學過程中，教師是學生學習的組織者，也是學生學習過程中的合作者，教師要使學生能夠與教師充分互動，教師還是學生學習過程中的指導者和參與者.盡管教師需要學會“放手”，但不能完全忽略學生.教師需要在學生的學習過程中提供必要的指導，以提高學生的學習效率，及時在學生學習過程中提供幫助，為學生的進一步學習打下基礎.例如人教版數(shù)學五年級上冊的“多邊形的面積”一課，研究平行四邊形的面積時，若教師沒有讓學生對圖形進行觀察與比較，那么學生可能無法通過學習獲得分析、抽象、概括和解決實際問題的能力，不能初步建立轉(zhuǎn)化的思想.正確的教學方法應是教師

讓學生提前準備一個平行四邊形和剪刀.然后教師出示主題圖，創(chuàng)設情境，導入新課，通過引導式提問讓學生自主探究，然后進行鞏固練習并做課堂總結.在整個教學過程中，教師將課堂的主動性完全交托給學生.學生是課堂的主角，他們通過獨立研究、合作交流，觀察、思考和總結數(shù)學定律，學生在提取數(shù)學知識的實踐過程中掌握數(shù)學思想.

三、核心素養(yǎng)背景下打造高效課堂的手段

多樣化的教學方法是提高教學效果的有效途徑.教育工作者研究了不同的教學方法，并構建了多種教學模型，例如合作教學法和情境教學法.情境教學在提高學生的學習興趣和提高學生的學習效果方面起著重要作用.小學生仍處于具象思維占主導地位的階段，他們的思維方式逐漸地轉(zhuǎn)向抽象思維.小學生無法完全理解一些抽象的數(shù)學概念和定理.情境教學法是解決學生數(shù)學學習困難的有效手段.大多數(shù)教師認為，情境教學僅適用于中文和英語等文科，而不適用于抽象性和邏輯性較強的數(shù)學課，但事實并非如此.只要教師深入研究課本，了解學生的學習水平和特點，結合情境教學的特點，情境教學法就可以有效地應用于小學數(shù)學教學. 情境教學模型以案例或情境作為指導，引導學生自己進行探索和研究，并提高他們分析問題、思考問題和解決問題的能力. 情境課程的使用通?？梢酝ㄟ^“知覺—理解—加深”這三個指令級別進行.例如，在進行練習時，效率低下的問題普遍存在，有能力解決問題的學生即使不練習也能解決問題，而能力薄弱的學生即使練習，效率也很低，他們不會聽或聽不懂，也跟不上教師的進度.教師在課堂上運用情境教學法，讓學生扮演角色，可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和學習欲望. 教師可以鼓勵學生在課外尋找相關的學習材料，豐富學習內(nèi)容并增加學習的廣度和深度.總而言之，小學高效數(shù)學課堂的構建既困難又充滿挑戰(zhàn).心理和科學研究表明，小學生精力集中時間只有15分鐘到20分鐘，而目前的小學課堂通常是40分鐘.教師若希望小學生在課堂上集中精力學習數(shù)學，則需要采用一些有效的教學方法.教師可以通過以下方式解決這一問題：堅持以學生為主體，在課堂上調(diào)動學生積極性，更新教學方法，實行多元化教學.高效的課堂是理想的教學條件，在高效課堂模式下，教師應充分把握學生的心理特征，引導學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，進一步激發(fā)學生的學習熱情.同時，教師有必要改革教學方法，將先進的教育理念引入日常教學.

1.認真研究具體的教學方法

教師在進行數(shù)學教學時，需要突出學生的主體地位.應該講述什么內(nèi)容，應該安排多少課時，如何將教學與實踐結合，如何更好地拓展學生思維，這些都是教師在課前需要考慮的問題.另外，這些也是教師設計課程時需要考慮的關鍵問題.只有明確了這些問題，教師才能在課堂上提高效率.對于課程內(nèi)容的準備，教師還應考慮學生的接受程度，進行有效的班級建設，精心設置，并堅持有效參與評價，使學生能夠在課堂上與教師積極互動.在小學數(shù)學課中，教師還應注意學生的思維練習，通過數(shù)學思維整合數(shù)學知識，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，并提高學生在學習過程中的創(chuàng)新能力.

2.科學合理地設定學習目標，提高學生的學習動力

建立高效的課堂，教師應密切關注學生的個性特點，并通過設定個性化教學目標來提高所有學生的學習成績和整體素質(zhì).小學生的認知思維依托于直觀圖像，教師在安排課堂內(nèi)容時應考慮到這一點，并以合適的方式組織課堂活動.教師的教學目標要明確，實現(xiàn)教學目標的具體策略和方法也必須保持一致，以便使學生能夠真正了解自己，建立學生的自信心，并有效地提高教育效果.在整個教學過程中，教師必須善于觀察，觀察在學習過程中是否有非智力因素干擾學生，避免外部因素的存在影響學生的表現(xiàn)和對問題的理解.教師應注意學生的表現(xiàn)并及時進行干預.

3.加強師生互動，營造積極主動的探索性學習氛圍

為了在高質(zhì)量的教學指導下實現(xiàn)小學數(shù)學的高效教學，教師不僅要充分調(diào)動學生的參與熱情，而且要不斷提高學生的能力，改善師生互動.師生關系必須融洽而積極，使信息可以在師生之間自然傳遞，發(fā)揮有效作用，提高課堂教學的有效性并促進師生之間的情感關系.建立和諧的師生關系最重要的出發(fā)點是提高學生的學習積極性.教師必須能夠鼓勵和激勵學生，發(fā)揮引導作用，為學生樹立榜樣，并充分體現(xiàn)教書育人的作用.學生在學習數(shù)學的過程中會遇到很多困難，因此教師應適當?shù)亟o學生一些建議和指導.當教師與學生一起討論一個特定的問題時，應該留一些余地，與其直接告訴學生做什么，不如問一些有見地的問題，讓學生自己弄清楚.教師讓學生尋找學習資源和解決方案，可以使學生具有較強的自我效能感.強烈的自我效能感是學生在學習中的精神力量.

四、核心素養(yǎng)背景下學生在高效課堂中的作用

1.學生在學習中的自主權

數(shù)學的核心能力主要是學生在學習過程中養(yǎng)成的良好的抽象概念、直覺概念、推理能力.這些能力對學生的發(fā)展有著深遠的影響.自主學習是學生用以支持自己學習的精神力量，這是學生基本的技能之一，同時又高于特定的數(shù)學技能.如果學生在學習過程中可以清楚地看到這一點，那么他們就可以了解學習的重要性，這也會影響學生大腦的發(fā)育和對知識的渴望.在自主學習的過程中，靈感將擴大學生的思維范圍.同時，課堂自主權不僅限于大腦活動，實踐也是非常重要的一部分.一方面，實踐活動可以調(diào)動學生的學習熱情，有利于學生對新知識的感知和理解.另一方面，它也促進了學生學習能力的提高和課堂中學生的學習效率的提高.了解知識后，學生應該使用實踐來補充對知識的渴望.練習的目的是在知識中建立肌肉記憶.在小學數(shù)學教學過程中，這一點尤其重要.另外，學生可以在練習中發(fā)現(xiàn)更多問題并解決問題，更好地整合所學知識.

2.對學生的實踐訓練

數(shù)學是一門理解與實踐技能相結合的學科.學生不可避免地會遇到許多的問題，教師必須能夠激發(fā)學生的潛力.學生實踐練習，自己動手操作.由于高效課堂的組織與構建與教學教師有直接關系，所以教師可以通過新型的教學模式指導學生有效進行數(shù)學學習.課堂的負責人是教師，教師應該了解學生，在課堂里做到這一點很重要.教師可以讓學生在課堂中創(chuàng)造自己想要的東西，在理解他們的想法和觀點的同時，激發(fā)他們的潛力.同時，教師要嘗試調(diào)動所有學生的積極性，使每個學生都能在教師的指導下得到更好的發(fā)展.

五、結束語

簡而言之，建立高效的小學數(shù)學課堂能充分發(fā)揮教師的引導作用. 作為整個課堂的設計者和實施者，教師必須充分激發(fā)學生的學習熱情，并提高他們的學習動力， 通過建立師生之間的和諧關系，加強師生之間的情感聯(lián)系，鼓勵學生積極學習，使師生可以在高效的課堂中共同探究學習.

【參考文獻】

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