陳政

摘 要：初中階段，語文是一門十分重要的學(xué)科。新課改對(duì)初中語文教學(xué)提出了運(yùn)用多元教學(xué)方法的要求，因此，初中語文教師在教學(xué)中需積極地應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，不斷提高初中語文課堂教學(xué)的成效，使初中生掌握更多的語文知識(shí)和技能。同時(shí)，初中語文教師也要在語文教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，為初中生之后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?；诖?，文章先分析了多元化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和主要特征，而后探討了在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué);運(yùn)用方法

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）07-0015-02

引言

在初中語文課堂教學(xué)工作中，教師要充分了解多元化教學(xué)方法的特征，針對(duì)初中生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際需求，充分整合現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，從多個(gè)層面來指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師采用多元化教學(xué)方法也比較容易讓學(xué)生提高對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、多元化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和主要特征

初中語文教材涵蓋的知識(shí)點(diǎn)比較多，和小學(xué)語文相比，初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度也有了明顯的提高，同時(shí)，初中語文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力、探究能力以及創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)[1]。在此情況下，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來開展初中語文教學(xué)工作，就難以提高初中語文教學(xué)工作的質(zhì)量。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多元化教學(xué)方法所具備的優(yōu)勢(shì)比較多。如果初中語文教師能夠在課堂之中采用多元化教學(xué)方法，就可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

多元化教學(xué)方法的多元性體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，教師要具備多元化的教學(xué)思維。初中語文教師要尊重學(xué)生之間存在的差異，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)要求。其次，教師在開展語文教學(xué)工作時(shí)，除了注重教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的多元化，還要注重培養(yǎng)初中生的思維，讓學(xué)生的思考更具深度和廣度[2]。最后，多元化教學(xué)方法具備明顯的可行性和獨(dú)特性。教師要在初中語文課堂教學(xué)之中科學(xué)合理地應(yīng)用多元化教學(xué)方式，這樣才能取得顯著的教學(xué)效果。

二、在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法

（一）通過課堂提問導(dǎo)入新課

以往在初中語文教學(xué)工作中，許多教師在備課時(shí)將初中語文教材作為重要的依據(jù)，教學(xué)時(shí)通常也是運(yùn)用直接講述的方式向?qū)W生傳授相關(guān)的語文知識(shí)，并未為學(xué)生提供思考的時(shí)間與機(jī)會(huì)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以迅速進(jìn)入語文課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，也因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師未能夠以循序漸進(jìn)的方式向?qū)W生提問，沒有引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解語文知識(shí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)就出現(xiàn)了難以理解的情況，這不但會(huì)影響初中生的語文學(xué)習(xí)成效，而且會(huì)嚴(yán)重制約初中語文教學(xué)工作的有效開展。對(duì)此，相關(guān)教育人員要高度重視[3]。要想讓初中生盡快融入初中語文課堂教學(xué)，初中語文教師就要積極應(yīng)用多元化教學(xué)方法。教師可以利用課堂提問的方式來為學(xué)生導(dǎo)入語文新課，這樣能夠在課堂教學(xué)之初迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在回答問題的同時(shí)，掌握相關(guān)的語文知識(shí)，同時(shí)，這也有利于提高學(xué)生的思考能力和解答問題的能力。

初中語文教師在教學(xué)準(zhǔn)備工作中還應(yīng)搜集初中語文教材內(nèi)容之外的一些知識(shí)，并針對(duì)課堂教學(xué)主題，向?qū)W生提出比較恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生展開思考。教師利用課堂提問的方式導(dǎo)入新課，可以點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在語文課堂教學(xué)之中受益匪淺[4]。

例如，在開展《背影》這一課的語文教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)充分實(shí)施多元化教學(xué)方法，利用課堂提問來導(dǎo)入新課。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，教師在備課階段可先搜集一些與《背影》有關(guān)的資料，如在網(wǎng)上搜索羅中立的美術(shù)作品《父親》，然后利用多媒體將《父親》這幅畫展現(xiàn)出來，讓學(xué)生欣賞，而后針對(duì)《背影》這篇課文的主題，向?qū)W生提出相關(guān)問題：本文的題目為何叫背影？作者朱自清為何難以忘記父親的背影？在本文之中，背影出現(xiàn)了幾次？每次背影出現(xiàn)時(shí)代表了什么？作者表達(dá)了何種思想感情？讓學(xué)生帶著這些問題來細(xì)致地閱讀文章，學(xué)生可以在閱讀期間就解決語文教師提出的問題。這樣既能夠提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)積極性，又能夠促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的分析能力。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)之中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較滯后與單一，在課堂之中也鮮少運(yùn)用一些教學(xué)輔助工具，通常直接采取板書書寫的方式來幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，明確知識(shí)之間的聯(lián)系。這種情況不但難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，影響學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也難以滿足新課改對(duì)初中語文教學(xué)工作的要求[5]。針對(duì)上述情況，在開展初中語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極應(yīng)用多元化教學(xué)方法，如利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生充分投入情境之中，感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生真正喜歡上語文學(xué)習(xí)，改變對(duì)語文學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知，將語文課堂學(xué)習(xí)作為提高自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)、綜合能力以及思維水平的一項(xiàng)重要途徑。

由于多媒體技術(shù)具備的優(yōu)點(diǎn)非常多，如可以增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的興趣、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度等，因此，多媒體十分適合運(yùn)用于初中語文教學(xué)中。初中語文教師可以將多媒體作為一項(xiàng)重要的輔助性教學(xué)工具。從具體的應(yīng)用來說，教師可借助于學(xué)生所熟悉與喜愛的圖片、動(dòng)畫以及視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和文本內(nèi)容相關(guān)的生動(dòng)形象的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的思考。如此不但能夠深化學(xué)生對(duì)相關(guān)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而且能夠讓學(xué)生深入理解文章所蘊(yùn)含的情感，從而升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在開展《桃花源記》一課的語文教學(xué)工作時(shí)，教師就可以充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與課文同名的動(dòng)畫片，以吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生觀看完這部動(dòng)畫片之后，教師可以讓學(xué)生以自身最喜愛的形式閱讀課文，并嘗試?yán)斫馕囊?。教師還可借助于多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出漁人的一些蹤跡，讓學(xué)生將此作為重要的線索來進(jìn)一步學(xué)習(xí)與思考本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。這樣，不但可以提高初中生解讀文言文的能力，而且可以使學(xué)生理解文章的深刻內(nèi)涵——桃花源其實(shí)是作者描繪的一種理想的社會(huì)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于初中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及語文學(xué)習(xí)能力，但受先天及后天因素的影響，不同初中生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中還存在一定的差異。如有的學(xué)生很快就能理解并掌握語文知識(shí)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難。針對(duì)上述情況，在初中語文教學(xué)過程中，教師先要充分關(guān)注學(xué)生之間所存在的差異，并尊重這種差異，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。這樣不同層次的學(xué)生就能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并在一定程度上提高自身的語文學(xué)習(xí)水平。

開展小組合作學(xué)習(xí)，一方面，教師要將學(xué)生科學(xué)劃分為幾個(gè)小組，并合理為各個(gè)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)[6]。在分組的時(shí)候，教師可以采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，這樣，組內(nèi)的學(xué)優(yōu)生可以在幫助中等生、后進(jìn)生的過程中加深自己對(duì)知識(shí)的理解，中等生和后進(jìn)生可以學(xué)習(xí)學(xué)優(yōu)生思考問題的方式，同時(shí)，組與組之間也能基本上實(shí)現(xiàn)實(shí)力均衡。另一方面，在開展小組合作學(xué)習(xí)期間，教師還需認(rèn)真觀察每名小組成員，針對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)情況，對(duì)其實(shí)施適度的指導(dǎo)與引導(dǎo)。如此不但可使小組成員在探討期間完善自身的想法，而且可以提升學(xué)生的合作能力、理解能力以及探究能力等，發(fā)揮多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的重要價(jià)值。

例如，在開展《蘇州園林》一課的語文教學(xué)工作時(shí)，教師可以充分應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法開展教學(xué)。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，教師可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓每個(gè)小組針對(duì)相關(guān)問題展開探討，如本文的結(jié)構(gòu)是什么？蘇州園林的特征有哪些？文章結(jié)尾有何種特征？而在各個(gè)小組探討的過程中，教師也可對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極闡述自身的不同想法和看法等，如此可使學(xué)生充分地明晰本文的邏輯順序，同時(shí)讓學(xué)生感受到蘇州園林的美。

（四）運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

相較于以往所應(yīng)用的評(píng)價(jià)方式，多元化評(píng)價(jià)方式可明顯提升學(xué)生在語文課堂的參與程度。從多元化評(píng)價(jià)方式的內(nèi)容來說，其主要包括學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式[7]。例如，教師在運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式時(shí)，能夠了解到自身在教學(xué)工作中存在的不足之處，而后加以調(diào)整和完善，這可以提高語文教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在利用多元化評(píng)價(jià)方式時(shí)，能夠了解到自身在不同階段的不同學(xué)習(xí)效果，了解到自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，而后主動(dòng)地去發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身所存在的不足，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生彼此互評(píng)除了能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，還能夠了解其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，掌握與其他同學(xué)和諧相處的正確方式。

結(jié)語

在初中語文教學(xué)之中，若教師能夠有效地應(yīng)用多元化教學(xué)方法，則不僅有利于提高初中語文教學(xué)工作的開展成效，還有利于提高初中生的語文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考能力以及探究能力等，最終讓初中生獲得長足發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[5]溫紅麗.淺談初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].科學(xué)咨詢，2020（11）：203.

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[7]劉 妍.語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].中國新通信，2019（16）：193.

作者簡介：陳 政（1980— ），男，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。