黃超穎

【摘 要】 課堂評(píng)價(jià)一直都是課堂教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一次檢驗(yàn)和總結(jié)。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響，許多教師并沒有意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的積極作用，只是一味地按照教學(xué)大綱的內(nèi)容照本宣科，往往忽視了對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的這個(gè)環(huán)節(jié)，以至于失去了一個(gè)激勵(lì)學(xué)生課堂積極性的良好途徑。尤其是在小學(xué)語文的課堂上，由于語文學(xué)科的人文性更強(qiáng)，教師的課堂評(píng)價(jià)往往對(duì)學(xué)生有著更加顯著的激勵(lì)作用。本文主要就小學(xué)語文課堂上的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 課堂評(píng)價(jià)? 小學(xué)語文? 學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生往往正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們更加關(guān)注外界對(duì)自身的看法，也更渴望得到教師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。很多時(shí)候教師的幾句積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)都能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)語文教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說有著不可替代的促進(jìn)作用，如果教師能夠掌握良好的課堂評(píng)價(jià)策略，那么能夠很好地激發(fā)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的積極性，對(duì)于學(xué)生思維能力的提高來說也有著一定的影響。

一、敢于運(yùn)用“負(fù)面”評(píng)價(jià)，讓課堂評(píng)價(jià)激活課堂

教師要用課堂評(píng)價(jià)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種評(píng)價(jià)并不一定要是正面的、積極的，對(duì)于學(xué)生課堂上出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤教師也應(yīng)該積極地指出來，讓學(xué)生能夠找到改進(jìn)的方向。所以，課堂評(píng)價(jià)并不是要對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行一次評(píng)級(jí)，而是要對(duì)學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出的錯(cuò)誤進(jìn)行積極地引導(dǎo)。這也就要求教師要在課堂上有著基本的臨場(chǎng)判斷力，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行合理化的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要認(rèn)真聆聽并且及時(shí)給出反饋，在課堂上就能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理的改正。

比如，在進(jìn)行《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了更好地保障課堂教學(xué)的效率，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演五位壯士，通過感受文章的寫作背景和壯士的心理變化來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹。但是，由于平時(shí)的角色扮演的次數(shù)并不多，許多學(xué)生往往很難去正確地與文章中的人物形成情感共鳴，在整個(gè)演繹的過程中很少會(huì)有情緒波動(dòng)，也有一些學(xué)生會(huì)由于過于激動(dòng)而使得情緒超出了該有的程度，顯得過于飽滿，這都不符合《狼牙山五壯士》這篇文章的人物性格。這個(gè)時(shí)候，教師就可以用相對(duì)柔和的方式來指出學(xué)生的錯(cuò)誤，比如，教師可以說：“通過這位學(xué)生的演繹大家可以看出來，即使到了生死攸關(guān)的時(shí)刻，我們的英雄依然是毫無情緒波動(dòng)，可以說是十分勇敢?！边@種類似開玩笑的評(píng)價(jià)方式既能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己的問題所在，也不會(huì)給學(xué)生帶來過大的壓力，讓學(xué)生在明白道理的同時(shí)又能夠很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，這有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、利用自然真誠(chéng)的語言，讓課堂評(píng)價(jià)激活課堂

在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該更加注意自己評(píng)價(jià)的方式，應(yīng)該盡可能使用自然且真誠(chéng)的語言去對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是在小學(xué)階段，教師的評(píng)價(jià)和認(rèn)可對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來說有著極大的影響，如果教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不尊重，那么很容易激起學(xué)生的逆反心理，甚至影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師也不能夠一直使用鼓勵(lì)的詞語進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果每節(jié)課教師都只會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，那么長(zhǎng)此以往也就失去了課堂評(píng)價(jià)的真正作用。

所以，教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要盡可能地實(shí)現(xiàn)自然和真誠(chéng)。比如在進(jìn)行《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的講解時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行熟讀，了解整篇文章的大致寫作思路。隨后，教師可以在課堂上觀察每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，挑選一個(gè)看起來對(duì)文章內(nèi)容有大致了解的學(xué)生來進(jìn)行文本朗讀。教師可以隨機(jī)選擇課文中一段能夠體現(xiàn)人物性格的文本來讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如果學(xué)生的朗讀過程聲情并茂，那么教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容來進(jìn)行一段比較真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，例如：“通過這位學(xué)生的朗讀，可以看出這篇課文中的作者的心理狀態(tài)，而這位同學(xué)的表現(xiàn)也讓我們身臨其境?！边@種與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生感覺到教師評(píng)價(jià)的自然感，這能夠很好地激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)的積極性。所以，一個(gè)自然真誠(chéng)的課堂評(píng)價(jià)必然應(yīng)該有著多樣化的展示方式，而且應(yīng)該隨機(jī)應(yīng)變，與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，者能夠讓學(xué)生對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)始終滿懷期待。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓課堂評(píng)價(jià)激活課堂

學(xué)生的差異性是教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候需要著重關(guān)注的一個(gè)方面，許多學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱，這就需要教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情緒。而且，教師的課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)該做到因事而異，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)要進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

例如，在進(jìn)行《小英雄雨來》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)文章中的一些問題進(jìn)行提問，在提問的時(shí)候教師應(yīng)該根據(jù)問題的難度進(jìn)行選擇。比如，教師可以提問那些文本理解能力較強(qiáng)的同學(xué)“從小英雄雨來的這個(gè)題目中能夠獲取什么信息？”;而對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師就可以問一些相對(duì)開放性的問題，比如“小英雄雨來是一個(gè)什么樣的人？”在學(xué)生進(jìn)行回答以后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該慎重表揚(yáng)，避免學(xué)生驕傲;而對(duì)那些平時(shí)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師就應(yīng)該以鼓勵(lì)的方式來讓學(xué)生提起對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)該掌握課堂評(píng)價(jià)的方式，通過語言來激勵(lì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。而且，教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說尤為重要，合理的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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