段波

【摘 要】 在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，大多是以書本為主，情景式教學(xué)的模式是一種以創(chuàng)新為主的教學(xué)方式，能夠提高課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，為學(xué)生和教師提供更多的課堂互動機(jī)會。本文筆者將對目前高中信息技術(shù)課堂中情景式教學(xué)應(yīng)用的措施進(jìn)行簡單的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】 高中信息技術(shù)? 情景化教學(xué)? 策略分析

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和推進(jìn)，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的社會背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)被提升到了越來越重要的位置，其對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和社會發(fā)展的作用不言而喻。為了更好地提升學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，同時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)到的信息技術(shù)知識和技能更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活和社會生活中，教師要積極創(chuàng)建以學(xué)生為主體的情景式課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造更高效的信息技術(shù)課堂。

一、藝術(shù)背景情境

音樂和美術(shù)一樣是藝術(shù)課程，具有一定的相似性和相通性，都能夠使學(xué)生放松心情，發(fā)現(xiàn)美和感受美，將音樂和美術(shù)有機(jī)結(jié)合，作為信息技術(shù)課的背景情景，對提升教學(xué)效果作用顯著。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤胍魳繁尘拜o助和美術(shù)作品欣賞，能夠?qū)W(xué)生帶入到優(yōu)美的情境中。比如：在《音頻、視頻、圖像信息的加工》一課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用一些美術(shù)作品和一些著名的音樂選段作為制作視頻音頻的素材。在進(jìn)行技術(shù)知識講授的過程中，為學(xué)生播放舒緩心情的背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品和美術(shù)作品，供學(xué)生自由選擇素材，使課堂上場景的模擬更加真實(shí)，對場景產(chǎn)生聯(lián)想，將學(xué)生帶入到相關(guān)場景中，進(jìn)行感官的結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)踐操作素材，達(dá)到學(xué)生對聽覺和視覺的雙重滿足。在這個(gè)過程中，幫助學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行信息的加工，不再是簡單地完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是一種藝術(shù)的賞析和創(chuàng)作，會帶給學(xué)生更強(qiáng)的體驗(yàn)感和成就感。除此之外，音樂和美術(shù)除了可以為課堂示范和操作提供素材，還可以在學(xué)生實(shí)際操作的過程中為學(xué)生舒緩壓力，營造一個(gè)溫馨寧靜優(yōu)美的創(chuàng)作氛圍，更加有助于學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐和信息創(chuàng)作。

二、多媒體導(dǎo)入情境

當(dāng)下信息化社會，多媒體教學(xué)能夠帶給學(xué)生更直觀的視覺沖擊，通過基于多媒體教學(xué)用具對教師教學(xué)內(nèi)容不斷的操作回放和細(xì)節(jié)處放大等操作，能夠達(dá)到更好的技術(shù)操作示范展示效果。通過聲音、動畫的展示等，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加逼真的教學(xué)場景。比如在進(jìn)行選修五《人工智能》一部分的教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖然經(jīng)常會聽到“人工智能”這樣的詞匯，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中，接觸是很少的，對人工智能的了解也不充分，直接開展教學(xué)會有一定的困難，不利于學(xué)生的理解和掌握。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，就要在課堂上為學(xué)生提供更多了解和接觸的機(jī)會，但是把機(jī)器人帶到課堂上為學(xué)生提供觀賞機(jī)會是不太現(xiàn)實(shí)的，組織學(xué)生去技術(shù)館參觀又有經(jīng)費(fèi)問題和安全問題，所以教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些機(jī)器人的動畫片或者影片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)器人的世界，看到機(jī)器人的形態(tài)，更加清晰地了解機(jī)器人的行為特征和功能特征等。同時(shí)可以利用一些多媒體插件，制作機(jī)器人活動的動畫，為學(xué)生播放，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度對機(jī)器人進(jìn)行了解。教師還可以下載相關(guān)的機(jī)器人APP，讓學(xué)生在課堂上通過這些APP體驗(yàn)與機(jī)器人的語言互動，給學(xué)生創(chuàng)造更多對機(jī)器人的想象空間，使學(xué)生對機(jī)器人有更多的理解。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入了智能世界，引起學(xué)生對機(jī)器人的濃厚興趣，同時(shí)，增強(qiáng)了信息技術(shù)科目與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高了課堂的趣味性，也使課堂的互動性更強(qiáng)。

三、游戲情境

愛玩是每個(gè)學(xué)生的天性，在高中信息技術(shù)的課堂上，適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)，能夠提升課堂的趣味性，帶給學(xué)生更強(qiáng)的體驗(yàn)感，使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的活動中來，調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是對于一些操作課程來說，游戲情境的創(chuàng)建更加必要，讓學(xué)生寓教于樂，在玩耍中完成教學(xué)內(nèi)容，在比拼中提高計(jì)算機(jī)技能。比如在進(jìn)行《數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組的學(xué)生都是一家人，扮演不同的家庭角色，現(xiàn)在，每個(gè)小組要為自己的家中添置新家具，完成新家的裝飾。疫情期間，很多家具商場都不開業(yè)，為了安全考慮，你們選擇通過網(wǎng)購的形式完成家具購買，但是你們對家居品牌和價(jià)位沒有測評過，現(xiàn)在需要到各個(gè)家具的網(wǎng)站搜索信息，與家庭需求匹配，完成采購任務(wù)，各組之間進(jìn)行比拼，哪組能夠用最少的錢添置質(zhì)量最好并且數(shù)量最多的性價(jià)比最高的家具，哪組就可以獲得獎賞。這樣的游戲互動環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在像過家家一樣的游戲環(huán)境中，完成高中信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，游戲角色感和趣味性更強(qiáng);同時(shí)這樣有輸贏的游戲，能夠利用學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生不斷進(jìn)行信息獲取和信息比較。在小組合作的過程中也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，對學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)，將學(xué)生對游戲的積極性和專注度巧妙地轉(zhuǎn)移到對高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)上來，起到事半功倍的效果。

總而言之，情景式教學(xué)能夠極大地增強(qiáng)課堂的趣味性，對學(xué)生有更大的吸引力，可以調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性。對情景式教學(xué)方式進(jìn)行深入探究，更好的將計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與情景融合，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。希望本文的研究內(nèi)容能夠?yàn)榻窈蟮母咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)提供一定的思路。

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