薄雙花

【摘 要】 隨著教育教學改革的推進，對于班主任的要求越來越高，尤其是小學班主任承載著小學生的學習、發(fā)展、“三觀”的養(yǎng)成等的重要教育，需要藝術性的展示，改進傳統(tǒng)的班級管理方法，創(chuàng)新管理方式，立足“學生為本”，提升班級管理效率。文章結合小學班主任班級管理實踐，對如何開展藝術性管理、提升班級管理有效性的問題，加以簡單闡述，與同行分享，以期對班級管理有所幫助和借鑒。

【關鍵詞】 小學班主任? 班級管理? 藝術性? 有效性

班主任工作千頭萬緒，班級學生千差萬別，給管理帶來了難度，在社會多元化、復雜化的當前，導致班級管理復雜多變，無法深層次開展工作，最終管理藝術得不到展示出來。小學階段的學生，正式學習成長的關鍵期，班主任應從新的教育理念出發(fā)，承擔起班級管理的重任，不斷創(chuàng)新管理模式，引領學生不斷進步、快速成長，促進班級管理健康發(fā)展，為學生營建利于學生全面發(fā)展的氛圍。

一、拉近師生距離，藝術管理的前提

一個凝聚力強、學習氛圍濃厚的班級，班主任起著重要作用。班主任是班級的管理者，能樹立良好的形象，以身作則，加強師生情感交流，并注重引導，是新形勢下班級藝術性管理的前提，是班級管理最具藝術性的表現(xiàn)形式，尤其是小學班主任，更需要教師的榜樣的垂范，小學生向師性強，模仿性強，班主任猶如一面鏡子，一舉一動都影響小學生的身心發(fā)展。為此，作為小學班主任，探討班級管理的藝術時，應首先從自我做起，樹立威信的同時，改善與學生的關系，做好榜樣作用，增進師生之間的情感，促使學生最佳狀態(tài)投入到班級管理中，從而獲得優(yōu)質的班級管理成效。

例如，運動會期間，作為班主任，親自站在班級的最前面，用小彩旗、小喇叭為運動員吶喊“加油，加油”，每一個運動員參賽后，不論戰(zhàn)績如何，都給了擁抱，給句鼓勵“你太棒了，我們的驕傲”……在我的帶動下，啦啦隊成員，搖旗吶喊，為參賽選手遞水、拿毛巾，我們班的陣容成為全校的運動場上的最亮點，班級的集體榮譽感、同學們互助的精神得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

日常生活中，筆者始終以師長和朋友的雙重身份，融入到學生中，與孩子們一起享受這個“家”的溫暖，讓孩子們感受這個“家”的愛和被愛，與學生一起享受學習的快樂、分享成長中的困惑、尋找解決困難的有效之路……班主任的身先士卒、親力親為，在學生們心目中建立起了良好的形象，真正收到“親其師，信其道”的效果。

二、探索管理路徑，藝術管理的基礎

新課改強調教育教學應從學生的實際出發(fā)，應遵循學生的身心特點和身心規(guī)律。班級管理也不例外，也需要根據(jù)不同階段的學生的特點而探索管理方法，制定管理制度，注重學生責任意識的培養(yǎng)。作為小學班主任，班主任不妨從小學生的強烈的好奇心入手，結合責任意識缺失、自律性較差等，尋找他們喜歡的方法參與到班級管理中，達成班級管理和學生的成長需要的平衡。

如部分學生網(wǎng)絡語言運用頻繁、語言不文明等，給班級同學帶來負面影響，于是，筆者組建“小組稽查隊”，讓組員們相互監(jiān)督、及時提醒、及時糾正，促使學生自主管理、相互約束。班級部分學生經(jīng)常聊一些游戲，并且將一些網(wǎng)絡詞匯時刻掛在嘴邊。經(jīng)過小組成員、班級同學的及時給以指出和批評指正，讓他們意識到上網(wǎng)游戲的弊端，認識到一些網(wǎng)絡語言的粗俗和不雅，逐漸改正了這些毛病，逐漸全身心投入到學習中，語言、舉止也都逐漸文明起來，促使其養(yǎng)成良好的習慣，為以后的學習發(fā)展奠定基礎。

其次，目前的學生，在家中是小太陽，是溫室里的花朵，他們過著飯來張口、衣來伸手的習慣，于是，對于班級的值日、掃除等活動，多數(shù)學生疲于應付，甚至根本不愿意參加。針對這個實際，筆者合理安排值日、掃除等，并制定小組間評比活動，通過活動，強化學生的服務意識、培養(yǎng)熱愛勞動的意識、增強集體榮譽感、提升責任意識。

三、創(chuàng)新班級管理，藝術管理班級的關鍵

創(chuàng)新是時代的主題，班級管理時，也需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是班級管理最為有效的方式，是藝術管理班級的主要手段。創(chuàng)新管理班級時，首先以創(chuàng)新為出發(fā)點，以創(chuàng)新為目的，明確班級管理的方向，尋找有效方法，班級工作才能有序、有效開展。

在班級管理時，開展多元活動，以趣味性的活動。首先“寓教于樂”，營建輕松、和諧、積極的班級氛圍，也通過多元活動的開展，激發(fā)敘述興趣，改善學習模式，凝聚學習的智慧，讓班級成為學生全面發(fā)展的舞臺。如筆者在開學初，制定班級活動計劃，明確具體的活動內容，如跳繩比賽、踢毽子比賽、拔河比賽等，開展“文明周”、“讀書周”、“學習標兵”等活動，通過這些活動的開展，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生文明禮儀意識，促使學生爭做“文明小達人”;強化學生的學習意識，培養(yǎng)自主、合作、探究學習能力，形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍，促使學生德智體美勞全面發(fā)展。其次，創(chuàng)新班級管理，還需要細節(jié)性的管理，讓學生形成自主管理意識，并樹立競爭意識，讓班級朝積極向上的方向發(fā)展。如筆者要求學生階段性制定學習計劃，階段性進行反思，反思一個階段的學習、思想等的進步和存在的不足，從而在下一階段的學習、生活中揚長避短，不斷提升自己。

總之，班主任是班級同學的“領頭羊”，既需要配合學校開展各項工作，也是引領學生的學習、生活、健康成長。富有意識的班級管理，需要靈活運用有效方法，展開獨特的工作、活動，讓班級展示獨特的氣息，從而提升班級管理的效果。

參考文獻

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