摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透在各個領(lǐng)域，無時無刻不在影響和改變著人們的生活方式。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)校教育發(fā)生著深刻變革。本文以課堂教學(xué)方式為出發(fā)點，以學(xué)生為落腳點，對當(dāng)代小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、教育背景和小學(xué)英語課堂在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)方式進行探索，以期能夠?qū)ο嚓P(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語;教學(xué)方式

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）06-0033-02

引 言

將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入教育教學(xué)，不斷改變著教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，對教育具有深遠影響。面對互聯(lián)網(wǎng)的影響，小學(xué)英語課堂教學(xué)須加以改變，才能跟上時代的潮流，順應(yīng)時代趨勢，將課堂教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師通過互聯(lián)網(wǎng)進行課堂補充，讓學(xué)生學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)工具進行學(xué)習(xí)的方法，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)英語教學(xué)方法比較單一，教師的教學(xué)理念比較陳舊，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。部分小學(xué)英語教師仍然采用機械的教學(xué)方法，未能充分重視學(xué)生的主體地位，這些都影響了小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前小學(xué)英語教師更注重學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師一味地向?qū)W生灌輸考試涉及的知識點，較少在課堂上發(fā)展學(xué)生的思維，未能開闊學(xué)生的視野。這在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。但一些小學(xué)英語教師仍然保持著傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，未能在課堂上較好地使用新的教學(xué)模式，也未能及時更新自身教學(xué)理念，這就在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，雖然大部分地區(qū)的教室里配備了多媒體設(shè)備，但由于使用多媒體設(shè)備需要占用課堂時間，一些教師便放棄了對其的使用，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費[1]。

二、當(dāng)代小學(xué)英語課堂教學(xué)方式亟須變革的背景

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的興起與發(fā)展

隨著時代的發(fā)展和科技的進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在全國甚至全世界興起并發(fā)展，對人類的生產(chǎn)和生活方式產(chǎn)生了很大的影響，在教育界尤為明顯[2]。有了多媒體設(shè)備，學(xué)生便能在課堂上直接觀看教學(xué)視頻，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在視覺和聽覺的帶動下，學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，從而獲得理想的學(xué)習(xí)效果，最終提高自身學(xué)習(xí)能力。

（二）小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題日益突出

在教學(xué)目的上，教師過于注重對知識的傳授，忽略了對學(xué)生思維的拓展和能力的提高。受應(yīng)試教育思想的影響，教師傳授的知識會體現(xiàn)在卷面上，以及學(xué)生的考試成績上，成為一些學(xué)校衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的環(huán)境下，教師便一味地追求學(xué)生的成績，忽略了教育的本質(zhì)，導(dǎo)致本末倒置，未能及時提升學(xué)生的各項能力?，F(xiàn)代教育要求教師促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就與傳統(tǒng)教學(xué)方式相沖突。隨著教育模式的不斷改革，這一問題也日益凸顯。

在教學(xué)內(nèi)容上，教師過于注重書本知識，忽略了對課外知識的拓展。書本知識是有限的，在書本外還有很多需要學(xué)生積極探索的知識。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成多見多識的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，并為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)活動中，一些教師仍以自己為中心，未能及時轉(zhuǎn)變自身身份，未能將教學(xué)的主體地位交還給學(xué)生。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索知識。在這一過程中，教師只需要扮演聆聽者、指導(dǎo)者和總結(jié)者的角色，幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣、提升學(xué)習(xí)能力，使其朝著正確的方向不斷努力。在教學(xué)方式上，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，未能及時創(chuàng)新教學(xué)方法，不利于教學(xué)效果的提升。當(dāng)前的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，接受知識的能力較強，教師應(yīng)及時更新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的特點，采用適合學(xué)生的教學(xué)策略，幫助學(xué)生不斷成長。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)英語課堂教學(xué)方式有效變革的探索

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)中已經(jīng)被廣泛運用，有利于拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)習(xí)印象。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，符合學(xué)生的個性化需求，體現(xiàn)出教育公平性的原則。任何人在任何時間、任何地點，都可以使用適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)[3]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，促進學(xué)生不斷成長。

（一）突出學(xué)生的課堂主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師是課堂的主體，在課上采用“滿堂灌”的方法，沒有給學(xué)生預(yù)留足夠的思考空間和時間。在這樣的課堂教學(xué)中，教師往往讓學(xué)生死記硬背一些知識點，不利于學(xué)生深入理解所學(xué)知識，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育改革的進行和“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂主體地位還給學(xué)生。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生探索知識，而不是一味地傳授知識，成為知識的灌輸者。只有突出學(xué)生在英語課堂上的主體地位，他們才能真正參與課堂教學(xué)，從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識、探索知識。

（二）利用音頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在小學(xué)英語教學(xué)課堂中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”工具，能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。教師借助多媒體設(shè)備，不僅可以使抽象的英語內(nèi)容變得生動形象，還可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。例如，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語教材三年級下冊Unit 1 Animals on the farm Lesson 1 on the farm的What's this部分時，教學(xué)內(nèi)容涉及 farm， farmer， pig等單詞，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放單詞的英文讀法，讓學(xué)生邊聽邊學(xué)邊模仿。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，糾正學(xué)生的發(fā)音，還可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。興趣是最好的老師，教師充分利用學(xué)生的興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)印象，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用視頻教學(xué)加深學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)印象

視頻教學(xué)是一種較為直觀的教學(xué)方式，也是學(xué)生易于接受和愿意接受的一種教學(xué)方式[5]。視頻教學(xué)的效果比教師單純講解知識的效果要理想得多。通過視頻教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒁曨l內(nèi)容加入自己已有的知識體系，加深學(xué)習(xí)印象，從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂上要充分利用視頻教學(xué)，通過視覺刺激，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，達到教學(xué)目的。例如，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語六年級下冊Unit 2 Good health to you Lesson 7 Always Have Breakfast時，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)收集相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生了解吃早餐的好處和早餐應(yīng)該吃什么等知識，從而開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）利用情境教學(xué)提高學(xué)生運用英語的能力

在課堂上，教師為學(xué)生講解知識點是學(xué)生輸入知識的過程，但學(xué)生很少有輸出知識的過程，即學(xué)生缺乏運用知識的機會。教師可以充分利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供更多運用英語知識的機會，以鍛煉學(xué)生的表達能力和交流能力，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)冀教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 1 Hello again Lesson 1 How are you時，教師可以讓學(xué)生先觀看視頻，然后把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主選擇角色進行情景對話練習(xí)。練習(xí)結(jié)束后，教師可以選擇幾個想要上臺展示的小組，并對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟?，鼓勵學(xué)生積極參與，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提升學(xué)生的口語表達能力和交際能力。

小學(xué)英語教師應(yīng)充分突出學(xué)生的課堂主體地位，利用音頻教學(xué)和視頻教學(xué)等方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下深入理解所學(xué)知識。同時，教師也要合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語運用能力和口語表達能力。

結(jié) 語

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)積極探究和應(yīng)用新的小學(xué)英語課堂教學(xué)方式，將先進的信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：賀驊（1988.4—），女，甘肅白銀人，本科學(xué)歷，二級教師。