張廣生

摘 要：在初中生物的教學實踐中，幫助學生掌握“染色體、DNA和基因”概念的學習技巧，是初中教學環(huán)節(jié)的重中之重。文章概述了初中生物概念學習的特點，進一步分析了“染色體、DNA和基因”概念的關系，還對初中生物“染色體、DNA和基因”概念的學習技巧等進行了系統(tǒng)性總結，以期為初中生物其他重要概念的相關技巧學習提供參考。

關鍵詞：初中生物;“染色體、DNA和基因”概念;學習技巧

中圖分類號：G633.91?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0071-02

生物學作為自然科學的一部分，是探究生命現象和活動規(guī)律的重要學科。生物學的概念作為基礎性部分，是生物學科中最基本的語言表達單位和單元，也是進一步學好生物學科的關鍵和基礎。隨著新課程改革背景下相關教學活動的展開，在學習基本概念的過程中，盲目地死記硬背不但無法取得建構概念的效果，而且會讓學生陷入抵觸情緒中?；诖耍瑸橐?guī)避“輕概念、重體驗”的教學，教師在諸如“染色體、DNA和基因”概念的教學實踐中要進一步探究學習技巧，并讓學生學以致用。

一、初中生物“染色體、DNA和基因”概述

染色體由DNA和蛋白質構成，存在于細胞核內。一個人的體細胞的細胞核上有23對染色體?；蚴荄NA上具有遺傳效應的片段，一個DNA上有三萬多個基因。

染色體與基因的關系：一條染色體上有許多基因，基因在染色體上呈直線排列。染色體與DNA的關系：每一條染色體上只有一個DNA分子，染色體是DNA分子的主要載體。DNA與基因的關系：每個DNA上有許多基因，基因是有遺傳效應的DNA片段。

細化來講，基因作為支持生命基本構造和性能的基礎，儲存著生命種族、血型、孕育、生長、凋亡等全過程的相關信息。其中環(huán)境和遺傳互相依賴，演繹著生命繁衍、細胞分裂和蛋白質合成等重要生理過程。生物體的生、老、病、死等一切生命現象與基因相關，基因是決定生命健康的內在因素，兼具信息性和物質性。帶有遺傳信息的DNA片段（長鏈聚合物）為基因，有的直接以自身構造發(fā)揮作用，有的則參與調控遺傳信息表現。染色體是細胞核中載有遺傳信息（基因）的物質，在細胞發(fā)生有絲分裂時，易因龍膽紫和醋酸洋紅等堿性染料染色而為公眾所知曉。染色體作為細胞核中易被堿性染料染成深色物質的特殊體，由DNA和蛋白質組成。DNA是遺傳信息的載體，存在于細胞核中，DNA分子為雙螺旋結構，像螺旋形的梯子。DNA上決定生物性狀的小單位，即基因。

二、“染色體、DNA和基因”概念學習技巧的作用意義

概念作為初中生物教學的重要組成部分，其學習質量關乎學生生物素養(yǎng)和技能培養(yǎng)水平。如果將初中生物知識比作人體組織，那么概念就相當于人體組織細胞，因此概念的學習至關重要。生物學概念是初中生物學習的主要內容。生物學概念是生物教學內容的基石，是學生學好生物學的關鍵。教師以生物學概念為基礎開展教學活動，有助于學生深入理解知識內容，便于培養(yǎng)學生舉一反三、靈活運用的能力。學生在生物課程的學習中，如果忽視基本概念的學習，盲目地死記硬背，不僅無法取得建構概念的效果，還會在后期的學習中產生抵觸情緒。

染色體、DNA和基因的概念比較抽象，學生從字面意思出發(fā)很難理解，因此在《染色體、DNA和基因》章節(jié)的教學中，教師先要采用不同的教學方法，加深學生對概念的理解，然后要引導學生采用不同的學習方法和思維方式，以讓學生理解概念且熟練運用。

三、“染色體、DNA和基因”概念的學習技巧

（一） 改善學習方法

在“染色體、DNA和基因”概念的學習中，基于記憶為學習的基礎，教師要引導學生依據不同的知識特點，運用合適的記憶方法，有效地提高學習效率和質量。其中，就三者的概念，通過簡化記憶方法，了解三個概念的基本單位，可取得更好的記憶效果。如通過聯想記憶法，依據教材內容，聯系生活，辨識和記憶“染色體、DNA、基因”三者的區(qū)別與關系。對比記憶法可在三個概念的范圍、內涵、外延記憶上發(fā)揮協(xié)同效應優(yōu)勢。

學習這三個概念，學生要用比較的眼光把握整體結構，厘清線索，使知識條理化、系統(tǒng)化。教師可引導學生通過看目錄掌握知識整體結構，從而在考試中得心應手;按時完成學習任務，及時復習鞏固;養(yǎng)成及時復習的習慣，保質保量地完成學習任務，進一步提升學習主動性、自覺性和責任心。

（二）創(chuàng)新思維方式

在生物教學中引入思維導圖，可以發(fā)揮思維導圖在教學各個環(huán)節(jié)——預習、復習、做筆記以及合作型學習中的作用。教師可引導學生在本知識點的學習中采用概念圖，運用以節(jié)點代表概念、連線表示概念間關系等的圖示方法，發(fā)揮學生表達邏輯關系和推理的能力。與此同時，教師要引導學生配合應用思維導圖，將思考內容具體化，運用圖文并重技巧，把各級主題的關系以相互隸屬與相關層級圖表現出來，即鏈接染色體、DNA和基因的初步概念，進而充分運用左右腦技能，探尋概念的規(guī)律。教師可通過概念圖簡化概念之間的聯系，化繁為簡，強化對學生的動手實踐、自主探索與合作交流能力等的培養(yǎng)，適度拆解、吸收知識，化為己用。

（三）理論聯系實際

現代遺傳學認為，每一種生物的特性都是由其體內的遺傳物質所決定并且代代相傳的。生物體內的遺傳物質叫DNA，學名叫脫氧核糖核酸。它是由無數個脫氧核苷酸分子結合而成的兩條長鏈通過堿基對組合成的具有螺旋狀結構的高分子化合物。一般來說，每一條染色體內只含有一個DNA分子，人們所說的基因，就存在于DNA分子上。

具體而言，要牢固分辨和記憶“染色體、DNA和基因”三者的關系，可結合“狼孩”的故事。盡管“狼孩”具備一整套的人類遺傳信息，但因其長期與狼群在一起，所以其只能嚎叫且無法獨立行走，語言功能完全喪失，無法清晰地表達自身的觀點。再如，人類通過后天的學習，可培養(yǎng)自身的學習能力。