摘 要：在當(dāng)前教育形勢下，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。為了構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的獲得和問題的解決，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、發(fā)展思維，使其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主觀能動性：高效課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0075-02

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，教育要面向?qū)W生。引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是日常教育教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)的奧秘，體驗數(shù)學(xué)習(xí)題的解答過程，提高學(xué)生的參與度和融合度，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率[1]。

一、更新教學(xué)觀念，優(yōu)化師生關(guān)系

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生中，多與學(xué)生溝通和交流，與學(xué)生談一談日常生活、學(xué)習(xí)狀況，成為學(xué)生的良師益友，構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教師要在課堂上給學(xué)生營造敢說、敢想、敢做的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極展示自我，以此提升學(xué)生的課堂參與度，充分調(diào)動學(xué)生的積極性[2]。

教師應(yīng)用自己的情感喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)通過與學(xué)生的交流溝通，引起情感共鳴，從而讓師生關(guān)系更加和諧，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛和期待，加大學(xué)生的課堂情感投入，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中來。

二、巧用語言藝術(shù)，提升參與意識

語言是溝通的橋梁。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！睘榱嗽谌粘＝虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)巧用語言藝術(shù)，增強課堂的感染力，吸引學(xué)生融入課堂，豐富其課堂體驗[3]。

首先，教師要巧用口語藝術(shù)，用口頭語言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識。例如，在教學(xué)“圓”一課時，教師可以這樣說：“同學(xué)們，我們都見過八月十五圓圓的月亮，也見過圓圓的月餅。今天，我們一起來學(xué)習(xí)‘圓的相關(guān)知識，讓我們一起走進(jìn)‘圓的殿堂吧?！崩L聲繪色的課堂語言有利于增強學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，教師應(yīng)巧用語言藝術(shù)鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，提高他們的自信心。每位學(xué)生都具有很強的表現(xiàn)欲，希望得到他人的夸獎和贊揚。因此，教師應(yīng)不吝嗇自己的贊美，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中。例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”中，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用范圍，教師可以讓學(xué)生暢所欲言。當(dāng)學(xué)生說出答案時，教師就要適時地給予其肯定：“你真棒，想得真周到！”在一次次語言鼓勵中，學(xué)生將會積極參與教學(xué)活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

最后，教師應(yīng)充分利用肢體語言，如充滿愛的信任眼神、真誠的微笑、安慰的拍肩，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

三、依托信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了讓學(xué)生主動地學(xué)、積極地學(xué)，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)、愿意學(xué)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的大潮，重視信息技術(shù)與日常教學(xué)的有效結(jié)合，將圖片、音頻、視頻等元素融入課堂中，給予學(xué)生多種試聽體驗，讓學(xué)生耳目一新，為學(xué)生營造勤于動腦、敢于想象的氛圍，讓學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)[4]。例如，在教學(xué)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”時，教師應(yīng)利用多媒體給學(xué)生展示關(guān)于盈利和虧損的圖片、溫度計零上和零下的圖片等，通過日常生活中的事物，帶領(lǐng)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂。同時，這些色彩鮮艷、豐富有趣的圖片能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極思考、主動學(xué)習(xí)，探究負(fù)數(shù)和正數(shù)的區(qū)別，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)知。又如，在教學(xué)“同底同高圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系”時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段視頻。視頻內(nèi)容為一名小博士身穿博士服，在他的桌子上擺著等底等高的圓柱體和圓錐體的量杯，小博士先將圓錐里灌滿水，倒在圓柱中，倒了三次，圓柱被灌滿了。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生從視頻中總結(jié)出等底等高圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系。通過視頻的直觀展示，抽象的幾何問題變得直觀而形象，也使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充滿趣味，讓課堂更加生動，從而有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們積極思考，總結(jié)規(guī)律，加深數(shù)學(xué)認(rèn)知。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)課堂參與

情境教學(xué)法不但是當(dāng)前教學(xué)的重要方法，而且是激活學(xué)生思維、增強學(xué)生課堂參與和體驗的重要教學(xué)形式。為了在日常教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的愛好，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂[5]。

首先，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，任何知識的學(xué)習(xí)和問題的解決，都是以學(xué)生的思維為基礎(chǔ)的。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，在教學(xué)“圓”時，教師可以給學(xué)生講述祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生以祖沖之為榜樣，積極探究數(shù)學(xué)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)積極性。立足這一故事，教師可以向?qū)W生提出幾個問題，如圓的定義是什么？圓的基本構(gòu)成要素有哪些？圓的半徑和直徑之間有何關(guān)系？等，讓學(xué)生以問題為驅(qū)動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而將課堂交給學(xué)生，以問題情境引領(lǐng)學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)。

其次，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。在數(shù)學(xué)課堂上，為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)立足數(shù)學(xué)與生活的契合點，創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣既能讓學(xué)生在生活情境中掌握數(shù)學(xué)知識，又能讓學(xué)生以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，深化知識認(rèn)知，還能讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，探索不同的解題思路，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[6]。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，教師可以舉一些生活化的實例，如樂事薯片中脂肪的含量是6.5%，一瓶白酒中水的含量是34%，一袋鹽中鈉的含量是99%……通過這些生活中常見的事物，學(xué)生能夠感受到百分?jǐn)?shù)知識的親切感，從而積極學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)知識。

游戲是任何年齡段的學(xué)生都喜歡的教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算貫穿始終，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和運算能力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的需要。在蘇教版六年級上冊“分?jǐn)?shù)四則混合運算”中，最主要的教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的計算速度和計算精確率。對此，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，開展數(shù)學(xué)運算游戲，提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的運算能力。教師可以開展“我來問，你來答”的小游戲，隨機寫上一個分?jǐn)?shù)四則混合運算的式子，讓學(xué)生以搶答的形式回答。學(xué)生計算出結(jié)果，可以馬上站起來回答。倘若這名學(xué)生回答正確，教師就要帶頭鼓掌，表示鼓勵;倘若這名學(xué)生回答不正確，他就要給班級中的其他同學(xué)表演一個一分鐘之內(nèi)的小節(jié)目。這一游戲環(huán)節(jié)使課堂氣氛更加活躍，既激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又最大限度地使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，讓其更好地學(xué)習(xí)知識、解決問題，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

五、重視小組合作，培養(yǎng)探究能力

在新的教育時期，小組合作教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)、發(fā)散思維、學(xué)習(xí)知識、解決問題方面發(fā)揮著積極作用[7]。為了充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)靈活采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。數(shù)學(xué)問題往往有著多種解題方法，為了提高學(xué)生的思維創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，教師可以讓學(xué)生通過小組合作，集思廣益，交流、分享自己的解題思路。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時，有一道這樣的題目：倘若一頭牛4/3小時能夠吃掉23/2千克的飼料，請問5/6小時能夠吃掉多少千克的飼料？這一問題對剛剛接觸分?jǐn)?shù)除法的小學(xué)生而言非常抽象，因為他們原來接觸的問題都是整數(shù)或小數(shù)運算，所以有些學(xué)生可能會出現(xiàn)亂加、亂減、亂乘、亂除的現(xiàn)象。這時，教師可以先給學(xué)生五分鐘的自主思考時間，在思考后讓其進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮主觀能動性。教師也要走入學(xué)生中，及時幫助遇到困難的學(xué)生解決問題，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

結(jié) 語

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使其積極主動地學(xué)習(xí)，釋放學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W習(xí)潛能，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

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作者簡介：王佩（1992.3—），女，江蘇江陰人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師。