摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如何將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中成為越來(lái)越多教育者關(guān)注與探討的話題。將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。但在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意發(fā)揮自身在課堂中的主導(dǎo)地位，在積極轉(zhuǎn)換教育理念、學(xué)習(xí)新技術(shù)使用方法的同時(shí)，注意避免過(guò)多地依賴信息技術(shù)等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);整合研究

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）12-0026-02

引? ? 言

數(shù)學(xué)是一門兼具抽象性與邏輯性的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)，教師可以更清晰透徹地講清重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢(shì)。在這樣的背景下，教師也應(yīng)注意將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息技術(shù)教學(xué)方式相融合，找到其中的平衡點(diǎn)，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式正經(jīng)歷著從具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，再加上客觀的生理發(fā)育情況與心理發(fā)育情況均不夠成熟，因此，極大一部分學(xué)生無(wú)法忍受傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用通常以圖片、動(dòng)畫、音頻與視頻等方式呈現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，可以使抽象的知識(shí)與概念具象化，使知識(shí)的傳授形式更加生動(dòng)、形象，同時(shí)可以使課堂的氣氛更加活躍。教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，既有助于學(xué)生理解知識(shí)，也能幫助學(xué)生專注于課堂，集中注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。

例如，在教學(xué)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元“多邊形面積”時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫的形式來(lái)給學(xué)生傳授有關(guān)多邊形面積的知識(shí)，同時(shí)，通過(guò)圖形之間的相互變化來(lái)使學(xué)生更加直觀地了解不同圖形的面積的相互關(guān)系與計(jì)算方法。并且，教師還可以制作由學(xué)生在演示臺(tái)上操作的動(dòng)畫來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)多邊形面積的印象，通過(guò)觀看動(dòng)畫與操作，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）靈活運(yùn)用，便于因材施教

學(xué)生的個(gè)體之間存在較大的差異，但課堂教學(xué)活動(dòng)及課后布置作業(yè)的內(nèi)容均為教師在綜合考慮全班學(xué)生的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)水平之后，以學(xué)生的平均水平為依據(jù)而設(shè)置的。因此，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)與學(xué)習(xí)能力較弱的兩類學(xué)生很難得到與其學(xué)習(xí)程度相匹配的教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)。要想解決這個(gè)問(wèn)題，教師與學(xué)生均需花費(fèi)大量的時(shí)間與精力?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)的引入能有效地解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以制作不同難度的課件與習(xí)題庫(kù)，再將其發(fā)放給學(xué)生。由此，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)興趣在課外學(xué)習(xí)與練習(xí)有關(guān)知識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，并提高運(yùn)用能力。

（三）直觀表達(dá)，解決教學(xué)難點(diǎn)

因抽象性與邏輯性較強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中一直存在困難。通過(guò)板書、口頭授課等傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式，教師很難透徹清晰地講清知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解上產(chǎn)生困難，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教師可以通過(guò)信息技術(shù)將知識(shí)點(diǎn)以多種方式直觀清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，從而有效解決這一問(wèn)題。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合途徑

（一）明確目的

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，教師應(yīng)先明確整合的目的。兩者相整合是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而為其未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）全參與

全參與包含全員參與與全程參與兩方面。全員參與要求全體學(xué)生在教學(xué)融入信息技術(shù)的背景下積極跟進(jìn)課堂進(jìn)度，全員參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，避免出現(xiàn)部分學(xué)生游離于課堂之外的現(xiàn)象。全程參與要求教師將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)的全過(guò)程中，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)到課后拓展都應(yīng)體現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。全員參與保障了每位學(xué)生在課堂上均得到鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)，而全程參與推動(dòng)了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。

（三）整合內(nèi)容簡(jiǎn)單、和諧

在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意，要在能達(dá)到教學(xué)目的的情況下使用信息技術(shù)，并做到內(nèi)容簡(jiǎn)單、和諧。用最簡(jiǎn)單的技術(shù)條件實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有助于減輕教師在教學(xué)活動(dòng)中的負(fù)擔(dān)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的效果。內(nèi)容和諧是指信息技術(shù)的融合應(yīng)當(dāng)與整個(gè)教學(xué)過(guò)程和諧地整合，而并非兩者相互割裂。教師不可生硬地在自己的教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)，而要將信息技術(shù)完美融入教學(xué)活動(dòng)中。在這樣的方式中，信息技術(shù)并不是一個(gè)可有可無(wú)的因素，其應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式融為一體，成為教學(xué)過(guò)程中的必要成分，而非僅為簡(jiǎn)單的教學(xué)工具[4]。教師在教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)內(nèi)涵包含于技術(shù)中，并以技術(shù)形式表現(xiàn)，能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、整合過(guò)程中教師應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）注意教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

教學(xué)環(huán)境數(shù)字化已成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，摒棄以往以板書與口述的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的思維方式，在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用信息技術(shù)。但由于很多教師從業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)、年紀(jì)較大，加之對(duì)新教學(xué)手段不了解，他們拒絕甚至排斥信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)。在這種情況下，學(xué)校投入大量成本的信息化教學(xué)設(shè)備就只能成為擺設(shè)，無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，教師應(yīng)主動(dòng)更新自己的教學(xué)思想，緊跟時(shí)代步伐。

教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思想需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，并非一蹴而就。實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，同時(shí)方便教師教學(xué)。但是，教師也不可忽視自身在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中融入自己的思想，并且不斷地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生積極地交流、探討。教師不能僅僅將自己作為簡(jiǎn)單的課件放映員，而要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)起引路人的責(zé)任。

（二）提高對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力

當(dāng)樹(shù)立起正確的、緊扣時(shí)代的教育理念后，教師就應(yīng)提高自己對(duì)信息技術(shù)的使用能力，將其靈活地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。年輕教師由于日常生活中經(jīng)常接觸與使用信息技術(shù)，因此在學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中較為容易。但一些年紀(jì)較大的教師因?yàn)樵谏詈凸ぷ髦休^少接觸新興技術(shù)，所以在學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生許多的困難。這就需要教師之間多交流，并互相幫助。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在制作幻燈片、使用幾何畫板等軟件上。因此，一方面，教師應(yīng)學(xué)會(huì)制作幻燈片，適當(dāng)加入音效與動(dòng)畫，增強(qiáng)課件的趣味性，提高學(xué)生的注意力與課堂積極性，活躍課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解;另一方面，教師應(yīng)熟練地運(yùn)用幾何畫板等軟件，向?qū)W生展示三角形、平行四邊形、梯形等圖形的特點(diǎn)與相互關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)公式推導(dǎo)過(guò)程的理解與記憶。小學(xué)數(shù)學(xué)中有一些較為抽象的理論與概念，而抽象化的知識(shí)不易被學(xué)生理解與掌握。因此，教師利用信息技術(shù)這種可視化的方法進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，而這一切都需要教師熟練掌握信息技術(shù)的使用方法。

（三）注意師生交流

在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意與學(xué)生之間的交流。教師在授課過(guò)程中不可盲目地追求信息技術(shù)所能達(dá)到的效果，而是要在良好的教學(xué)氛圍中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受程度，注意控制課堂教學(xué)的進(jìn)度。此外，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以有效地拓展課程的容量，所以教師在授課過(guò)程中不可一味追求進(jìn)度，而要給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間去消化已學(xué)習(xí)的知識(shí)，避免出現(xiàn)因課程容量過(guò)大、課程進(jìn)度過(guò)快而導(dǎo)致的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差等情況。教師還應(yīng)注意，將信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是為了提高教學(xué)效率，不能因新技術(shù)的引入而給教學(xué)造成不良影響。

（四）避免過(guò)度依賴

信息技術(shù)可為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供極大的便利。教師在積極引入信息技術(shù)的同時(shí)也應(yīng)避免過(guò)度依賴新技術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)因設(shè)備問(wèn)題，教師準(zhǔn)備的課件、視頻等資料無(wú)法播放等特殊情況，在這種情況下，教師也應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，一些教師試圖將課本中的所有內(nèi)容都通過(guò)信息技術(shù)和設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，這就是一種過(guò)度依賴信息技術(shù)的表現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并非所有內(nèi)容都適合使用信息技術(shù)教學(xué)。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)均衡傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并找出其中的平衡點(diǎn)，選擇適宜的方式，靈活使用信息技術(shù)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率。

結(jié)? ?語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能有效解決教學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，有效發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，合理運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

[參考文獻(xiàn)]

白銀艷.新課改下的信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的相互滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：172-173.

景亞男.小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合分析[J].才智，2020（14）：181.

陳勇.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的原則與模式[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（貴陽(yáng)會(huì)場(chǎng)）論文集（二）[C].重慶：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：128-132.

任忠林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有效整合的策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（08）：129-130.

作者簡(jiǎn)介：劉愷（1990.1—），男，山東膠州人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，曾榮獲城陽(yáng)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)。