摘 要：在新課程改革逐步深入的趨勢下，初中歷史教學(xué)模式應(yīng)逐步更新，融入多元化的教學(xué)元素，突出歷史教學(xué)的豐富性，以符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與成長需要。特別是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，初中歷史教師應(yīng)重視微課的應(yīng)用價值，將其應(yīng)用于歷史課堂，增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微課;應(yīng)用價值

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）12-0024-02

引 言

由于歷史事件的真實性及歷史教學(xué)內(nèi)容的枯燥性， 歷史教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提出了更高的要求。歷史事件的真實性要求學(xué)生精準(zhǔn)記錄歷史事件的發(fā)生時間、發(fā)展過程、社會背景等，使學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)困難，因此，部分學(xué)生由于缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這對他們歷史核心素養(yǎng)的形成極為不利?；诖耍踔袣v史教師可以利用微課節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高教學(xué)的精準(zhǔn)度，契合學(xué)生的個性特點(diǎn)，以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

一、初中歷史課堂中微課的應(yīng)用價值

第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)過程中，教師有效利用微課，不僅可以打破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，還有利于教師更新教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)手段更具有吸引力，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課的應(yīng)用不僅意味著信息技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用，更體現(xiàn)了應(yīng)用信息技術(shù)的靈活性。當(dāng)前，很多初中歷史教師已意識到在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性和重要性，重視微課視頻的制作與優(yōu)化，將教學(xué)重點(diǎn)融入微課視頻中。在初中歷史教學(xué)中，教師可以將微課作為教學(xué)引導(dǎo)的重要手段，促使學(xué)生主動思考，深化學(xué)生的記憶，使學(xué)生真正掌握歷史知識，從而體現(xiàn)微課的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并豐富歷史教學(xué)內(nèi)容[1]。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課，將會在一定程度上轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，學(xué)生在觀看微課視頻的過程中會更加集中注意力，積極參與教學(xué)活動，同時能逐步意識到歷史課堂不再是枯燥乏味、單一固化的代名詞，而是充滿了趣味性。此外，微課的應(yīng)用可以突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、初中歷史教學(xué)中微課的應(yīng)用意義

初中歷史教學(xué)應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)，而利用微課已成為提高歷史教學(xué)有效性的重要方法之一，能幫助學(xué)生順利掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，初中歷史教師應(yīng)運(yùn)用微課這一教學(xué)手段，體現(xiàn)了教學(xué)方式的科學(xué)性，有助于真正實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)與信息化教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，也有助于營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在良好的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)、穩(wěn)步成長，從而促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展[3]。

三、初中歷史教學(xué)過程中微課的應(yīng)用要點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課是教育信息化發(fā)展的成果，而如何發(fā)揮微課的應(yīng)用價值，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，是現(xiàn)階段初中歷史教師亟待思考的問題。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)重點(diǎn)，將提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為基礎(chǔ)，豐富微課視頻內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，突出微課教學(xué)的重點(diǎn)，從而切實發(fā)揮微課的應(yīng)用價值。微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在短小精湛、教學(xué)重點(diǎn)突出等方面，因此，歷史教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)清晰且全面的微課視頻，幫助學(xué)生深入了解歷史知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具深度與廣度。在制作微課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意其應(yīng)用要點(diǎn)，如注重色彩設(shè)置，使學(xué)生集中注意力，同時引導(dǎo)他們關(guān)注微課視頻中的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)其中的要點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在編輯視頻過程中，教師同樣要利用先進(jìn)的視頻軟件，確保視頻制作的豐富性與專業(yè)性，如可以適當(dāng)?shù)卦黾颖尘耙魳芳耙曨l標(biāo)題等，以增強(qiáng)微課應(yīng)用的有效性與可行性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高。

四、初中歷史教學(xué)中微課視頻的制作重點(diǎn)

在初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課視頻，教師需要從微課視頻制作與優(yōu)化等方面入手，豐富微課內(nèi)容，提高微課質(zhì)量，實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的延伸。值得一提的是，微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，在講授“第一次世界大戰(zhàn)”的內(nèi)容時，教師可以利用微課來呈現(xiàn)相關(guān)的歷史背景、歷史事件，使學(xué)生充分理解戰(zhàn)爭對世界格局的巨大影響，從而使學(xué)生熱愛和平、客觀看待歷史發(fā)展規(guī)律。

為了使微課視頻更具條理性，歷史教師需要不斷優(yōu)化微課內(nèi)容的展示方式，利用多元化的編輯制作軟件，恰當(dāng)?shù)夭迦雸D片、音頻及視頻等多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過微課掌握歷史課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，加深學(xué)生對歷史知識的理解與掌握[4]。

初中歷史教師可以將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中自行學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識，這樣，學(xué)生在課堂上就能有針對性地聽課，進(jìn)而充分發(fā)揮微課視頻的應(yīng)用價值。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而在課堂上認(rèn)真聽講，其學(xué)習(xí)效率會明顯提高。

微課視頻也可以應(yīng)用于課后鞏固環(huán)節(jié)，歷史教師根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻復(fù)習(xí)課堂上的重難點(diǎn)知識，能使學(xué)生及時鞏固所學(xué)，也能彌補(bǔ)他們在課堂學(xué)習(xí)中的缺漏，從而有效鍛煉學(xué)生的反思能力、查漏補(bǔ)缺能力。

需要注意的是，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)合理控制微課視頻的時長，避免過長或過短，而且要使微課內(nèi)容的難度適中，這樣學(xué)生就能集中注意力去獲取微課視頻中有價值的信息，提高學(xué)習(xí)的有效性。因此，在選擇微課素材的過程中，教師應(yīng)格外慎重，以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好的視頻內(nèi)容來激發(fā)他們的主觀能動性，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、初中歷史教學(xué)過程中微課的應(yīng)用思路

在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課，教師要做到把握重點(diǎn)、突出難點(diǎn)，而要想實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、成長規(guī)律，不斷優(yōu)化微課內(nèi)容，把握好微課利用時機(jī)，使教學(xué)活動更加系統(tǒng)化、完善化、全面化，符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的成長需要。

第一，完善并更新微課內(nèi)容。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為微課教學(xué)的有效開展提供了技術(shù)保障。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課，教師應(yīng)結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對微課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、更新，包括參照歷史教材，收集與之相關(guān)的素材、資料等，以拓展課堂知識[5]。

第二，注重微課設(shè)計。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課，教師應(yīng)將微課模式與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，突出微課視頻的適用性。在設(shè)計微課視頻的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與個性特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，并注重把握細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀看并掌握微課視頻的內(nèi)容，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的深入性與全面性[6]。

第三，巧妙運(yùn)用微課視頻。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課，教師需要保證微課內(nèi)容的可行性與科學(xué)性，應(yīng)基于微課視頻的時間限制，呈現(xiàn)精細(xì)、精準(zhǔn)的歷史信息，包括學(xué)生感興趣的歷史事件的演變過程、歷史的演變規(guī)律等，以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，突破學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而切實發(fā)揮微課視頻的應(yīng)用價值[7]。

第四，微課內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。初中歷史教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對微課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，要盡可能貼近學(xué)生的生活實際，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力與理解能力。

結(jié)? ? 語

綜上所述，將微課應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中是現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢，有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、合理使用教學(xué)資源，也有助于教師從宏觀角度思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計。因此，本文主要針對微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值及應(yīng)用思路進(jìn)行分析，但由于筆者所學(xué)知識及閱歷的局限性，未能夠做到面面俱到，希望本文能給廣大初中歷史教師提供一些參考，進(jìn)而促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡介：劉雨倩（1992.4—），女，江蘇昆山人，中學(xué)二級教師。