許芳

【摘? ?要】? 心理健康問題是一個不容忽視的問題，當今社會，不管哪個階段，各種各樣的競爭都尤為激烈，家長對孩子的學習以及特長等才能的培養(yǎng)從娃娃抓起，這就在一定程度上造成小學生的心理出現(xiàn)許多在他們這個年紀不能承受的壓力，而出現(xiàn)這些壓力的原因也不是單一的，各種各樣的原因都是有可能的。本文對如何轉(zhuǎn)化學生的心理問題進行探討。

【關鍵詞】? 小學;心理問題;策略

快節(jié)奏和強競爭是當前社會的兩大明顯特征，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，小學生周邊的事物也急劇地發(fā)生改變，這些改變對孩子造成了一定的刺激和影響，現(xiàn)在小學生實際上要比他們的爸爸媽媽承擔了多得多的心理壓力。小學階段的學生，心理和身體都處于發(fā)展階段，在遇到不開心的事或是困難挫折時，很多時候，他們還不會傾吐，更不會轉(zhuǎn)化情緒，從而把一些難以消化的問題累積下來。小學生的心理健康問題得到越來越多人的重視，心理健康成為進行素質(zhì)教育以及文化知識教育的前提和基礎。所以這就要求小學教師在教育教學中關注學生的心理健康問題，并能及時有效地對心理方面有問題的孩子進行疏導和幫助。

一、小學生心理問題分析

社會發(fā)展的多樣性和多元化，使得現(xiàn)在的小學生從小就已經(jīng)開始才藝的培養(yǎng)、課外知識的學習及各種花樣的培訓，他們有時比成人還忙，比成人還累。現(xiàn)在的小學生會產(chǎn)生的心理健康問題其實都是對當今社會現(xiàn)狀的側(cè)面反映。

首先，互聯(lián)網(wǎng)所營造的虛擬世界與現(xiàn)實世界的不符，會使他們產(chǎn)生失落感，并且可能錯誤地把虛擬世界當作現(xiàn)實世界。其次，現(xiàn)在的孩子都是蜜罐里長大的，其中有些可能會產(chǎn)生比較自我的意識，團隊合作的能力有待提高;再者，現(xiàn)在的學生獲取信息的渠道多種多樣，性早熟越來越明顯以及其他等等問題，這些問題如果得到合理的解決，會使學生的生活和學習一步一步地步入正軌，可如果一直得不到解決，任由這些心理健康問題肆意發(fā)展，早晚會對學生產(chǎn)生難以置信的負面影響。由此可見，小學生的心理健康教育是不能忽視的，教師需要在教學過程中及時地對學生進行心理疏導，緩解他們的心理壓力，從而促使他們開心健康地學習和生活。

二、小學生心理問題的轉(zhuǎn)化策略

1.合理引導，辯證認識網(wǎng)絡世界。互聯(lián)網(wǎng)的普及給人們帶來許多便利，大大改變了人們的生活方式，提高了生活質(zhì)量，但同時也帶來了一些負面的消極的影響是我們不容忽視的。小學生的心智不成熟，所以他們判斷是非對錯的能力是有限的，而網(wǎng)絡世界是不同于現(xiàn)實生活的，它存在一種虛擬性，并且網(wǎng)絡上的信息也都是良莠不齊的。對于年齡較小的小學生來說，網(wǎng)絡是非常有吸引力的，無論是網(wǎng)絡游戲，還是QQ、微信等，對他們來說都有一種特殊的魅力。作為教師，我們需要理性地分析網(wǎng)絡對小學生可能產(chǎn)生的負面影響，并且對這些可能產(chǎn)生的消極影響進行及時的引導和轉(zhuǎn)化。

教師可以開設關于“網(wǎng)絡世界的探討”的主題班會，可以就網(wǎng)絡世界對學生可能造成的不利影響和孩子們進行探討，也可以由學生探討互聯(lián)網(wǎng)的利弊，使學生根據(jù)班會討論的內(nèi)容進行反思，進而制定關于網(wǎng)絡使用的一些要求和督促措施，使學生更好地利用好網(wǎng)絡，服務學習和生活，促進自我更好發(fā)展。作為教師，我們應該充分發(fā)揮家長的力量，讓他們在生活中關注孩子對電子產(chǎn)品的使用情況，經(jīng)常地跟孩子就“網(wǎng)絡世界”的談話，幫助孩子全面認知網(wǎng)絡和用好網(wǎng)絡。

2.小組合作，提高團隊合作的能力。小學生受年齡和經(jīng)驗的限制，導致他們的獨立能力比較弱，但現(xiàn)在的孩子自我意識卻是不斷增強的，尤其是獨身子女，他們更是享受著家人諸多的寵愛，唯我獨尊的這種相處方式給孩子的學習和生活都帶來了矛盾和不和諧。集體生活中，針對某個學習難度大的任務或接受某項挑戰(zhàn)時，更是需要團隊的合作來完成。小組合作在學習活動中是采用得比較多的一種形式，它的實效性是非常強的。

首先要培養(yǎng)學生的團隊意識，一根筷子輕松就折斷了，一把筷子很費勁也折不斷。在教學中要加強這種通俗易懂的實例分享，通過一些童話、俗語和身邊的事例，讓孩子不斷地感受團隊的重要性。其次要進行小組活動的方法指導，在小組中，組員之間要相互熟悉相互包容，要有明確的任務分工，在活動中要有活動的明確要求，組員之間要相互配合相互協(xié)調(diào)。再次提供小組的實戰(zhàn)磨練，教師針對教學任務，精心設計有層次的小組合作的問題，在討論和思辨的過程中加深對知識的理解與運用，同時增強了學生間交流合作的默契?？迫谓處熃Y(jié)合自己學科的特點，也可適當開展一些團隊動手實踐的活動，鍛煉學生們的合作能力。

3.及時溝通，發(fā)揮心理咨詢室的作用。在成長的每個階段，孩子都會遇到一些想不明白、困擾他的心理問題，隨著小學生年齡的增長，會不愿意找家長和班主任幫忙，同年齡段的孩子遇到的問題往往具有共性，一些家庭特殊的孩子他們遇到的問題也有一定的相似性，為更好地解決學生的心理問題，學校要設立專門的心理咨詢室。學生在遇到不開心或是想不通的問題時，都能夠去心理咨詢室找專業(yè)的心理老師進行解決。心理咨詢教師通過聊天和溝通，針對學生的疑難問題進行心理疏導，給孩子一些理解和支持，給予一些方法和策略上的幫助。

對于小學生來說，他們所面臨的問題在成人看來可能是幼稚的，不值一提的，但這些小問題如果一直累積，不及時疏通，會對學生今后的學習和生活帶來很大的影響。心理咨詢室作為學校教育的主要組成部分，我們應該努力營造寬松的氛圍，有時間有空間讓孩子們愿意走進心理咨詢室，主動述說自己的煩惱。在班級中要有小小志愿者，作為小助手帶領這些有心理方面有煩惱的孩子走進咨詢室。在校園的固定位置要有專門的信箱，方便孩子投遞，幫助孩子及時解決問題。作為教師，我們應該直面學生在成長過程中的每個小問題，應該從孩子的角度出發(fā)，理解他們，給予他們合理的可操作性的意見，引導他們?nèi)ソ鉀Q自己的問題，從而提高他們自我開導、自我調(diào)節(jié)的能力，獲得更好更快樂的生活和學習。

綜上所述，對于學生的心理健康問題，教師都必須認真對待。教師要與學生心貼心地交流與溝通，弄清楚他們心里所想，挖掘問題產(chǎn)生的根源，從而更有針對性地進行教育、轉(zhuǎn)化，促進學生健康成長。