孔姝 付春華 栗茂騰 夏曼曼

[摘? ? ? ? ? ?要]? “課程思政”建設(shè)是當前專業(yè)課教學(xué)中重要一環(huán)，也是實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同的重要途徑。在植物學(xué)專業(yè)課教學(xué)過程中，我們通過系統(tǒng)梳理專業(yè)課程和“思政”的關(guān)系、充分挖掘?qū)I(yè)課程中的“思政”因素、在“古代經(jīng)典詩詞”氛圍中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，以及緊扣“時事”實現(xiàn)知識傳遞和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一等方面開展了“課程思政”教育，取得了很好的效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 植物學(xué);實踐環(huán)節(jié);課程思政;文化自信;時事政治

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）03-0006-02

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題”[1]，在全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。因此，在專業(yè)課教學(xué)中，在傳授專業(yè)知識的同時，也要充分挖掘?qū)I(yè)課中的“思政因素”，實現(xiàn)專業(yè)知識傳遞和對學(xué)生的價值引領(lǐng)相結(jié)合。我校植物學(xué)授課教師在教學(xué)中認真梳理和充分挖掘了課程教學(xué)內(nèi)容中的思政因素，并用好專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)，于細節(jié)處融入思政教育，取得了良好的教學(xué)效果。

一、梳理專業(yè)課程和“思政”的關(guān)系，提升專業(yè)課授課教師思想政治教育能力

教師思想政治教育能力與課程要求之間的矛盾是當前“課程思政”建設(shè)中的主要矛盾[3]。在傳統(tǒng)專業(yè)課課堂授課過程中，授課老師最關(guān)注的是如何更好地進行專業(yè)知識傳遞，對于“思政”因素考慮不多。因此，在“課程思政”實施過程中，要認真梳理本專業(yè)課程體系，認真分析專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)等各類課程的相互關(guān)系，篩選出內(nèi)容相關(guān)性強的課程組成專業(yè)課思政課程鏈[4]。同時，需要對涉及的課程體系和管理體系進行系統(tǒng)梳理，通過深度研討，把“課程思政”融入教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)日常管理當中去。

習(xí)近平總書記指出，“教育就是要培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而不是旁觀者和反對派”，對大學(xué)生思想言行和成長影響最大的因素是專業(yè)課教師[5]，因此，提高授課教師思想政治水平和思想政治教育能力對開展“課程思政”具有重要意義。要達到這一點，就需要經(jīng)常組織授課教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等，提高授課教師的思想政治水平和思想政治教育能力。比如，在植物學(xué)課程中就需要授課教師深刻理解“綠水青山就是金山銀山”這一重要科學(xué)論斷的內(nèi)涵，只有這樣才能在授課過程中有機地將這一重要“思政因素”融入專業(yè)課知識的講授中，對學(xué)生在傳遞知識的同時實現(xiàn)價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。這對塑造學(xué)生正確的價值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生的強國志報國行具有重要意義。同時，學(xué)校黨委和學(xué)院黨組織，特別是學(xué)工隊伍也應(yīng)該了解相關(guān)專業(yè)課程，并積極地融入“課程思政”教學(xué)當中去，這對于關(guān)聯(lián)思想政治教育與專業(yè)教育、構(gòu)筑“三全育人”體系、完成新時代高校立德樹人這一重要任務(wù)十分重要[6]。

二、充分挖掘?qū)I(yè)課程中的“思政”因素，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念

“課程思政”構(gòu)建是“深度開發(fā)”專業(yè)課程內(nèi)容的一個過程[7]。對專業(yè)課課程內(nèi)容開展“思政”因素的深度挖掘，對做好專業(yè)教學(xué)中的“課程思政”十分重要，要把“思政因素”和課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，這是將教書育人落實在課堂教學(xué)的主要途徑之一。專業(yè)任課教師要善于挖掘?qū)W科發(fā)展歷史中有擔當、有作為的典型人與事，并將其有機融入專業(yè)課程的教學(xué)過程[8]。在植物學(xué)課程上課之前，課程組授課老師對各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容開展認真研討，充分挖掘相關(guān)章節(jié)中的“思政因素”。同時，和學(xué)院負責學(xué)生思政工作的輔導(dǎo)員隊伍多次討論如何將思政元素融入課程教學(xué)過程中。在授課過程中，充分利用講好科學(xué)家的故事，弘揚前輩探求科學(xué)真理和團結(jié)協(xié)作的精神，以激勵學(xué)生汲取榜樣的力量，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力[9，10]。比如，在講授植物分類相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時，以我國最高科學(xué)獎獲得者吳征鎰院士為例和同學(xué)們分享了他帶領(lǐng)全國80余家科研教學(xué)單位的312位作者和164位繪圖人員，歷經(jīng)80年的工作積累和45年的艱辛編撰完成《中國植物志》的歷程。在講授植物雄性生殖細胞的發(fā)育過程時，以袁隆平院士帶領(lǐng)研究團隊發(fā)掘水稻雄性不育系和為實現(xiàn)三系配套而開展的大量實驗。通過講好故事，提升學(xué)生聽課興趣，同時潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立不懼困難、勇攀科學(xué)高峰和為國爭光的遠大理想。

三、用好專業(yè)課實踐環(huán)節(jié)，于細節(jié)處融入思政教育

習(xí)近平總書記強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任[1]。專業(yè)課中有非常重要的一部分內(nèi)容便是實踐課，學(xué)生在實踐過程中除了眼觀耳聽，通常還要進行動手操作，尤其是校外實踐中，學(xué)生所接觸到的外界信息更加多樣，與其他人的互動環(huán)節(jié)也更加豐富。在植物學(xué)課程的課外實踐環(huán)節(jié)——廬山野外實習(xí)中，在為學(xué)生講述了廬山植物園艱苦的建園歷史的同時，授課教師還向?qū)W生介紹了中國近代植物學(xué)研究的先驅(qū)胡先骕、秦仁昌和陳封懷等老一輩植物學(xué)家忘我工作的故事。在野外實習(xí)過程中，充分利用和同學(xué)們“花徑尋植”“月下松林討論”“三寶樹下探尋生命奇跡”等全天相處的機會，講授植物分類的知識，也和他們“面對面”“心貼心”地談?wù)撊松硐牒蛯W(xué)業(yè)規(guī)劃，建議學(xué)生對大學(xué)時光認真規(guī)劃，努力學(xué)習(xí)，樹立為祖國奉獻一生的堅定信念。結(jié)合廬山艱苦抗戰(zhàn)的歷史，希望學(xué)生要珍惜當前優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，不負韶華，為實現(xiàn)偉大的“中國夢”而做出自己應(yīng)有的貢獻。正如學(xué)生所言，“此次實習(xí)中，給我們留下深刻印象的是老師不僅教授我們專業(yè)知識，還非常注重我們家國情懷的培養(yǎng)”[11]。

四、堅定“文化自信”，在“古代經(jīng)典詩詞”氛圍中學(xué)習(xí)專業(yè)知識

習(xí)近平總書記在第三十個教師節(jié)看望一線教師時指出，“很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉”，“去中國化”是很悲哀的，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因[12]。我校楊叔子院士曾說過，“一個國家、一個民族，沒有科學(xué)技術(shù)，一打就垮;沒有人文精神，不打自垮”。華中科技大學(xué)一直非常重視傳統(tǒng)文化教育，在國內(nèi)理工高校中率先舉起文化素質(zhì)教育的大旗，文化素質(zhì)教育是學(xué)校人才培養(yǎng)的特色[13]。高等學(xué)校具有人才高地、知識高地、文化高地、理論高地的文化特征，高等學(xué)校的地位、功能決定了其進行“文化自信”教育的優(yōu)勢和效應(yīng)[14]。在高校相關(guān)專業(yè)課教學(xué)過程中，要注意在專業(yè)教育中滲透文化素質(zhì)教育，這對培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和提高學(xué)生的文化素養(yǎng)十分重要。

習(xí)近平總書記在紀念孔子誕辰時的講話指出：中國人民的理想和奮斗，中國人民的價值觀和精神世界，中國人民的自信心，始終植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土，隨著歷史前進而不斷與日俱新、與時俱進[15]。中華傳統(tǒng)文化博大精深、包羅萬象，有關(guān)植物的詩詞、經(jīng)史子集不勝枚舉。植物學(xué)課程相關(guān)知識點中蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，描寫植物根、莖、葉、花和果實等主要知識點的古詩詞更是不遑枚舉。授課教師做足課前準備，讓植物學(xué)課堂時刻流淌著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息。借助“潔白全無一點瑕，玉皇敕賜上皇家”“若與八仙同日語，因何九蕊有香來”來給學(xué)生講述瓊花這種植物花的形態(tài)特征和花的結(jié)構(gòu)特點;通過“苔花如米小，亦學(xué)牡丹開”給學(xué)生講述花的進化;通過“昔作芙蓉花，今為斷腸草”“萬里愁容今日散，馬前初見米囊花”給學(xué)生講授罌粟科植物的特點;通過“紫藤掛云木，花蔓宜陽春”給學(xué)生講授紫藤的特點等。這種教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎，在感受我國傳統(tǒng)文化的氛圍中學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，學(xué)生都紛紛贊嘆受益匪淺。

五、根據(jù)課程思政內(nèi)在要求，緊扣“時事”，實現(xiàn)知識傳遞和價值引領(lǐng)相統(tǒng)一

課程思政因事而化，要抓住“共情之時”，課程思政應(yīng)從專業(yè)角度分析，引領(lǐng)學(xué)生站在學(xué)科前沿認清事物發(fā)展的真相和趨勢，把科學(xué)精神和價值取向等發(fā)掘出來，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)的二者合一[6]。在植物學(xué)課程“植物分類部分”課外作業(yè)中，讓學(xué)生尋找活動涉及的植物，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這些教學(xué)措施不但增加了學(xué)生對相關(guān)植物學(xué)課程知識的理解，同時讓學(xué)生更好地了解了中國特色社會主義的優(yōu)越性以及科技創(chuàng)新在我國重大公共事件中的重要作用，增加了學(xué)生的愛國情和強國志。

習(xí)近平總書記指出，要加強師德師風建設(shè)，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教[2]。教師是最貼近學(xué)生的群體之一，也是課程思政的重要元素之一。植物學(xué)授課教師自身也在課內(nèi)課外、線上線下不斷提升師德師風，踐行著立德樹人的理念。是教師，更是黨員，授課教師中的黨員教工嚴格以黨員標準要求自身并積極承擔支部事務(wù)，思想上、行動上切實增強“四個意識”。不管是艷陽高照還是陰雨連綿，授課教師每節(jié)課前都悉心采摘植物，甚至自費購買各類水果、堅果，從家里帶去菜刀、砧板現(xiàn)場解剖教學(xué)。學(xué)生說：“老師每節(jié)課都準備得無可挑剔，老師這么用心，我們自然也集中精力去聽課?！?015年7月開始，授課教師每天在QQ空間、微信和科學(xué)網(wǎng)上介紹一種植物的種類、形態(tài)及應(yīng)用價值，不定期解讀生命科學(xué)領(lǐng)域的最新研究進展，實現(xiàn)對學(xué)生“365天”的陪伴。授課教師犧牲個人休息時間，帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭、車間工廠，將科學(xué)育種、生物綠色脫膠等科研成果帶向革命老區(qū)、邊遠山區(qū)，助力精準扶貧與產(chǎn)業(yè)振興，用自身實際行動向?qū)W生講授如何“把論文寫在祖國的大地上”。

參考文獻：

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[12]習(xí)近平：很不贊成把古代詩詞和散文從課本中去掉[EB/OL].（2014-09-10）.http：//www.chinanews.com/cul/2014/09-10/6575328.shtml.

[13]丁烈云.讓文化素質(zhì)教育的旗幟更鮮艷[EB/OL].華中科技大學(xué)新聞網(wǎng)（2018-09-04）.http：//news.hust.edu.cn/info/1002/32894.htm.

[14]劉建林.高等學(xué)校“文化自信”教育的思考[J].陜西教育（高教），2020（3）：8-9.

[15]習(xí)近平總書記在紀念孔子誕辰2565周年國際學(xué)術(shù)研討會上的講話[EB/OL].（2014-09-24）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2014-09/24/c_1112612018.htm.

編輯 張 慧