李同革

摘 要：在小學(xué)階段，學(xué)生不僅要接受課堂上教師傳授的知識(shí)，同時(shí)還需要培養(yǎng)自己的綜合能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。同時(shí)，教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法也越來(lái)越多，比如自主探究、小組學(xué)習(xí)等模式。基于此，文章首先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后從三個(gè)方面分析了自主探究模式的作用，最后分析了自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的運(yùn)用，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：自主探究式;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）27-0014-02

引言

在新課改的背景下，實(shí)施自主探究式教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。探究式教學(xué)是新課改提倡的主要教學(xué)方式。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)度重視自己在課堂中的教學(xué)而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

一方面，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)一些新事物的接受能力比較強(qiáng)。但是，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的地位比較被動(dòng)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱。另一方面，因?yàn)樾W(xué)生的課業(yè)繁重，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的特殊性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（二）教學(xué)模式較為陳舊

受應(yīng)試教育的影響，很多教師和家長(zhǎng)為了追求高分而采用題海戰(zhàn)術(shù)等方法，這些教學(xué)方法在一定程度上約束了學(xué)生的思維能力。并且，在日常教學(xué)中，教師也是以講解解題思路和經(jīng)典例題為主，課下也是要求學(xué)生按照書上的解題思路去尋找例題，或者是為學(xué)生留下課外練習(xí)題。這種陳舊的教學(xué)觀念在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、自主探究模式的作用

（一）自主探究式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

全面開展素質(zhì)教育是新課改教育發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育工作開展的主要任務(wù)。自主探究式教學(xué)可以改變學(xué)生在應(yīng)試教育教學(xué)中形成的重理解和記憶的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師也更加重視開闊學(xué)生的解題思路和發(fā)展其創(chuàng)新能力。

（二）自主探究式教學(xué)可以促進(jìn)教師的教學(xué)改革與創(chuàng)新

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，因此，教師有必要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的疑問(wèn)，在課堂上敢于發(fā)言并尋找不同的解題思路。新課改要求教師的教學(xué)行為也要發(fā)生改變，在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該互相尊重、互相贊美、互相幫助。

（三）自主探究式教學(xué)是當(dāng)下課堂教學(xué)的主要方式

自主探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，遵守以人為本的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間和自我展示的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中使用自主探究模式可以滿足新課改對(duì)老師的要求，使學(xué)生可以在探究式教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)自我思考和小組合作。由此可見(jiàn)，自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以得到廣泛的使用。

三、自主探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的運(yùn)用

（一）鼓勵(lì)式互動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生比較敏感，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易受一些外界因素的影響。因?yàn)樽灾魈骄渴浇虒W(xué)的開展具有一定的難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多難題。自主探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，學(xué)生需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過(guò)程、一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生并不能在幾節(jié)課內(nèi)就形成自主學(xué)習(xí)思維。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下可以獲得更高的成就感，自然也就會(huì)對(duì)自主探究式教學(xué)產(chǎn)生更高的興趣。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)“測(cè)量”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提供一些不同長(zhǎng)度的繩子讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生在測(cè)量之后認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位之間的換算。對(duì)于一些能力欠佳的學(xué)生，教師可以出一些簡(jiǎn)單的換算習(xí)題讓學(xué)生提高自信。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和了解，并且將學(xué)生感興趣的事物融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣不僅可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容還可以為學(xué)生提供更多的參與數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的親切感。在教學(xué)中教師不能一味地講解，而是需要通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)“三角形的分類”這部分內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課主要是讓學(xué)生自己測(cè)量三角形的內(nèi)角，然后區(qū)分三角形類型。教師可以在黑板上畫幾個(gè)不同角度和類型的三角形，然后請(qǐng)學(xué)生用三角尺去測(cè)量。學(xué)生只有這樣動(dòng)手操作才能更好地提高研究能力和對(duì)理論知識(shí)的理解。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集信息，提高學(xué)生觀察能力

“看圖列式”也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和觀察能力都有一定的要求。在“看圖列式”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先觀察圖片，探究圖片中的數(shù)字、問(wèn)號(hào)、括號(hào);然后觀察圖片中的事物并數(shù)一數(shù)事物的數(shù)量，數(shù)數(shù)的時(shí)候盡量按從左到右、從上到下的規(guī)律數(shù);找出圖片中的關(guān)鍵詞，如“還有”“還?！薄耙还病薄昂汀薄皝?lái)了”等。在看圖教學(xué)中，教師可以先做示范，比如教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)“10以內(nèi)的加減法”，教師可以為學(xué)生示范如何看圖收集信息。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)資源，它的出現(xiàn)促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，很多小學(xué)教師都利用多媒體技術(shù)激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。因此，教師有必要在課堂上讓學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生興趣。為了更好地讓自主探究式教學(xué)融入課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的特性。比如人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)“位置與方向”，這節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生分清楚東南西北，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。在這節(jié)課中教師可以利用多媒體播放3D位置圖，這樣學(xué)生可以更加直觀地了解和學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)。教師還可以展示一些建筑物的圖片，圖片中還可以設(shè)置一些聲音促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探究。