劉群

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸被推廣。這一新教學(xué)方法以學(xué)生為中心，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建課堂互動(dòng)平臺(tái)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造高效趣味課堂。小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生感知美的欲望，從而使小學(xué)美術(shù)課堂“活”起來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）27-0038-02

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活和工作方式產(chǎn)生了巨大變化。信息技術(shù)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，影響了學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，還有效輔助了課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師而言，這是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種重要的文化行為?！币虼?，美術(shù)教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持人文為根本理念，巧妙借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，以美術(shù)的方式積極地參與優(yōu)秀傳統(tǒng)的傳承。在文章中，筆者立足現(xiàn)代信息技術(shù)，首先介紹翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢(shì)，其次分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀，最后具體談?wù)勑W(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)中的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)的支撐下，提升學(xué)生課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、提升審美，增強(qiáng)課堂互動(dòng)與實(shí)踐效果的個(gè)性化教學(xué)方式。作為一種與傳統(tǒng)課堂不同的教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂以當(dāng)代教育新理念為思想基礎(chǔ)，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，顛覆了傳統(tǒng)課堂的流程與結(jié)構(gòu)，通過(guò)“課前自學(xué)——課堂互動(dòng)——課后實(shí)踐”的新模式，搭建起了高效課堂。美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與，課前充分自學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)粗略認(rèn)識(shí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ);課內(nèi)活動(dòng)可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考、討論、探究，在互動(dòng)體驗(yàn)中不斷深化認(rèn)知，形成個(gè)性化的審美理解;課外實(shí)踐可以讓美術(shù)課本知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，幫助學(xué)生提升審美，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

從教學(xué)模式上來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以借助信息技術(shù)，把圖片、音頻、視頻等素材融入美術(shù)課堂中，吸引學(xué)生注意力。還可以借助課堂游戲，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂，提升學(xué)生自學(xué)的比重，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握美術(shù)知識(shí)。在課后，教師可以組織趣味十足的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，提升美術(shù)思維能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不斷推進(jìn)的情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，不斷打造高效課堂，促使美術(shù)教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）翻轉(zhuǎn)課堂硬件實(shí)施條件欠缺

美術(shù)課堂實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)硬件設(shè)備的依賴較強(qiáng)。為了獲得最佳的課堂效果，教師要在課前設(shè)計(jì)教學(xué)PPT、錄制教學(xué)視頻，必要時(shí)還需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載圖片、音頻、視頻等相關(guān)素材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和美術(shù)教科書(shū)學(xué)習(xí)要求布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。由于翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課前自主學(xué)習(xí)的要求較高，教師課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)暢通的環(huán)境下用電腦和智能手機(jī)完成。如果學(xué)生家中沒(méi)有電腦，缺乏完成學(xué)習(xí)任務(wù)的硬件，學(xué)習(xí)效果將大打折扣。雖然當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校都配備了班班通，校園網(wǎng)絡(luò)也逐漸全面覆蓋，課堂上的翻轉(zhuǎn)實(shí)踐基本可以實(shí)現(xiàn)，但并不是所有學(xué)生的家中有滿足翻轉(zhuǎn)課堂的硬件條件，這也成了阻礙翻轉(zhuǎn)課堂推廣實(shí)施的重要因素。

（二）學(xué)生參與課堂的自覺(jué)性不夠

在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和陪伴者。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求較高。課前，學(xué)生要在微課視頻的幫助下獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù);課中，學(xué)生要通過(guò)不同的教學(xué)活動(dòng)對(duì)新知識(shí)形成理解;課后，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)完成實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主性是十分關(guān)鍵的點(diǎn)。學(xué)生按時(shí)完成自學(xué)任務(wù)，不僅是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。但并不是所有的學(xué)生都有能力、有意愿自主學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)管就異常重要了。從翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐來(lái)看，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有個(gè)別學(xué)生尋找各種各樣的理由偷懶，其中在翻轉(zhuǎn)課堂的早期問(wèn)題偏多。

（三）美術(shù)教師信息素養(yǎng)亟待提高

高效翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的微課視頻。微課視頻除了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還受拍攝燈光、攝影角度、后期剪輯等諸多因素的影響。無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，都會(huì)影響微課視頻的呈現(xiàn)效果。當(dāng)前，大多數(shù)教師的信息素養(yǎng)較低，一方面，沒(méi)有意識(shí)到微課對(duì)于課堂教學(xué)的作用，片面地認(rèn)為微課煩瑣復(fù)雜，不愿意在教學(xué)中實(shí)踐嘗試;另一方面，部分教師在微課實(shí)踐過(guò)程中較為被動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)去琢磨如何才能制作出優(yōu)質(zhì)的微課視頻，最終呈現(xiàn)出的微課視頻就會(huì)存在教學(xué)內(nèi)容不新穎、視頻拍攝不精致、視頻剪輯粗糙等問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，降低課前預(yù)習(xí)效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）完善翻轉(zhuǎn)課堂硬件條件

良好的硬件條件是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的保障。為了讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該做好課前調(diào)研，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備情況做到“心中有數(shù)”。不僅要了解學(xué)校電腦和網(wǎng)絡(luò)情況，還應(yīng)該重點(diǎn)了解學(xué)生家中是否有電腦與網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)生設(shè)備臺(tái)賬，掌握學(xué)生家庭電腦的情況，并有針對(duì)性地提出解決策略，使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施更加順暢。

例如，在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐之前，筆者對(duì)授課班級(jí)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示這個(gè)班級(jí)48名學(xué)生中，有43名學(xué)生家中有電腦，有網(wǎng)絡(luò);有1名學(xué)生家中有電腦，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò);有4名學(xué)生家中沒(méi)有電腦。初步掌握設(shè)備情況后，筆者對(duì)設(shè)備不足的5名學(xué)生進(jìn)行了家訪，并向?qū)W生父母或其他監(jiān)護(hù)人介紹翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，征得學(xué)生家長(zhǎng)的同意后，提出了相應(yīng)的解決策略。針對(duì)1名家中沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中可以用U盤(pán)拷貝教學(xué)視頻回家學(xué)習(xí)。而針對(duì)4名家中沒(méi)有電腦的學(xué)生，可以在課間休息時(shí)或放學(xué)后到教師辦公室用教師電腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以請(qǐng)父母或監(jiān)護(hù)人將自己手機(jī)作為設(shè)備，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。