鄭必君

摘 要：在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，練習(xí)設(shè)計的好壞直接影響著復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，關(guān)系著學(xué)生對知識的掌握、思維能力的提升。依循專項激活、題材活化、題組遷移、思維拓展四條實踐策略來構(gòu)建有效度、有意義、有差異、有深度的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計，力求使每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;練習(xí)設(shè)計;策略

在教學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時，讓學(xué)生在精選的練習(xí)中完成對所學(xué)知識的歸納、整理，同時又激活學(xué)生思維， 提高學(xué)習(xí)效率是我們數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真思考的問題。在日常教學(xué)中，復(fù)習(xí)課變成了炒冷飯，老師累，學(xué)生興趣索然，效率低下。設(shè)計符合學(xué)生實際的練習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。如何基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求設(shè)計練習(xí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)呢？筆者試圖通過設(shè)計專項練習(xí)、有意義的練習(xí)、差異練習(xí)、深度練習(xí)來探索復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計，以求達(dá)到少練高效的目的。

一、專項激活，構(gòu)建有效度的練習(xí)設(shè)計

復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要課型，主要是幫助學(xué)生鞏固梳理已學(xué)的知識，設(shè)計專項練習(xí)，形成熟練的技能。因此，在系統(tǒng)整理知識后，再通過一些有針對性的、少而精的專項練習(xí)幫助全體學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識，掌握和熟練運用技能，解決問題。

二、題材活化，構(gòu)建有意義的練習(xí)設(shè)計

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的?！?數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著廣泛且密切的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和解決實際問題的能力。

（一）來自生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活。新課改明確提出：“要使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！痹谠O(shè)計練習(xí)時，教師可以從學(xué)生身邊的生活問題出發(fā)，挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)信息，適當(dāng)?shù)丶右詳?shù)學(xué)改造，為數(shù)學(xué)教學(xué)所用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要素材。

（二）來自思考需求，綜合應(yīng)用知識

數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力不僅在于生活的應(yīng)用，還在于數(shù)學(xué)知識本身的思考魅力。最佳的綜合性的題材選擇方式，會激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探求的自我需求，這也是復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計擺脫枯燥乏味感的重要策略與方法。

三、題組遷移，構(gòu)建有差異的練習(xí)設(shè)計

（一）關(guān)注知識差異，抓住復(fù)習(xí)重點

數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)要做到重點突出，整體建構(gòu)知識，而不是對知識的簡單再現(xiàn)和重復(fù)，這就要求教師能根據(jù)一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加突出重點，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點來進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聞一知十，舉一反三，從一個點到一條線，進(jìn)而成為一張網(wǎng)。

（二）關(guān)注學(xué)生差異，分類設(shè)計練習(xí)

班級授課制教學(xué)下，學(xué)生的差異在所難免，同時也是教師教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)的資源。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，有意識地設(shè)計分類練習(xí)，幫助不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握知識，形成能力，真正通過復(fù)習(xí)讓所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。

四、思維拓展，構(gòu)建有深度的練習(xí)設(shè)計

不論是什么類型什么教學(xué)方法的課，數(shù)學(xué)教育最重要、最基本的功能不能丟，訓(xùn)練思維的核心不能忘，這是數(shù)學(xué)的“根”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生在解決問題的過程中“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神”。

為此，尤其是復(fù)習(xí)課練習(xí)中必須設(shè)計一些開放性練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行探索和研究。在教學(xué)中，要注意為學(xué)生提供較充分的獨立思考和動手實踐的機(jī)會，讓學(xué)生通過自己的思考和嘗試解答，體會問題的挑戰(zhàn)性和解決問題策略的多樣性，并通過進(jìn)一步的交流和討論，幫助學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些基本的策略和解題的規(guī)律，使學(xué)生的思維從“開放”走向“有序”，構(gòu)建有深度的數(shù)學(xué)課堂。

課堂是學(xué)生發(fā)展的主陣地，也是教師實現(xiàn)教學(xué)目的的主陣地。教師的教學(xué)目的通過課堂得以實現(xiàn)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓每個學(xué)生在課堂上實現(xiàn)自我價值，又放飛自我，成為自我實現(xiàn)的個體，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更應(yīng)如此。然而，缺乏有效練習(xí)的復(fù)習(xí)課便會流于形式。因此，好的復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)是根據(jù)自身學(xué)生的特點，主動尋求知識之間潛在的“連接點”，使學(xué)生把知識連成點、成線、成面、成網(wǎng)，好的復(fù)習(xí)課有利于學(xué)生在掌握知識、形成能力的基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)價值觀，從而構(gòu)建出有效度、有廣度、有梯度、有深度的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]斯苗兒.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2015.