陶亞偉

摘 要：英語(yǔ)是高中教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，閱讀教學(xué)的效果對(duì)英語(yǔ)整體水平有著決定性的作用。所以英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重閱讀教學(xué)的有效性。為提高高中閱讀教學(xué)的有效性，圖式理論應(yīng)運(yùn)而生，如何將圖式理論應(yīng)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，成為教師思考的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：圖式理論;高中;英語(yǔ)閱讀

英語(yǔ)不僅是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)語(yǔ)言，所以教學(xué)過(guò)程中，閱讀非常重要。傳統(tǒng)的教學(xué)理念不利于英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，圖式理論是20世紀(jì)70年代初由魯梅哈特所構(gòu)建。這一理論主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架，人們大腦中所貯存的知識(shí)都是由單元所組成，而這些單元就是圖式。英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)都具有緊密的連續(xù)性，所以教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用圖式理論，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。關(guān)于圖式理論，可以從三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，分別是語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式，將其應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解和積累語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量提升有著重要的作用。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式比較單一

語(yǔ)言具有很強(qiáng)的邏輯性，所以閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維和理解能力非常重要。但實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師忽略了這一點(diǎn)。閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師更習(xí)慣對(duì)文章進(jìn)行直接的翻譯，這樣會(huì)讓學(xué)生失去思考的空間，對(duì)語(yǔ)言的積累有著嚴(yán)重的阻礙。除此之外，教師更注重效率，卻忽略了教學(xué)的過(guò)程，這樣的教學(xué)模式只能讓學(xué)生明白表層的意思，也不能理解文章中的內(nèi)涵，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.忽略了課外閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，尤其是英語(yǔ)學(xué)科是從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)的，所以高中階段，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言素材積累有著較高的要求。閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果將教材作為教學(xué)的主要素材，根本沒(méi)有辦法滿足學(xué)生的閱讀需求，所以教師要對(duì)教材進(jìn)行拓展，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了這一點(diǎn)，這是阻礙學(xué)生閱讀素養(yǎng)提升的重要因素。

二、高中閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖式理論的有效策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)言圖式的作用

閱讀教學(xué)的過(guò)程中，除了閱讀能力，學(xué)生的理解能力也非常重要。所以教學(xué)的過(guò)程中，教師要運(yùn)用圖式理論進(jìn)行教學(xué)，需要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，教師可以從三個(gè)方面入手。首先，注重詞匯教學(xué)。詞匯是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)詞匯教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的理解能力。以“international”為例，教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)，將其拆分為“inter”和“nation”，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還可以拓展學(xué)生的詞匯量。其次，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)句理解能力。語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的重要元素，閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)句理解能力，可以從根本上提升學(xué)生的閱讀理解能力。最后，完善圖式記憶法。圖式記憶法在單詞教學(xué)中有著重要的作用，教師可以利用圖式理論，將同義詞、近義詞和反義詞等詞匯進(jìn)行歸納，這樣可以提高學(xué)生的記憶效率，也能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)[1]。

2.擴(kuò)大閱讀量，豐富內(nèi)容圖式

閱讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言積累是關(guān)鍵。英語(yǔ)是西方國(guó)家的語(yǔ)言，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮語(yǔ)言和文化的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的異國(guó)文化意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，滲透西方文化，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，也可以豐富教學(xué)的內(nèi)容。以“Christmas”為例，圣誕節(jié)相當(dāng)于西方國(guó)家的春節(jié)，教師可以利用視頻和圖畫(huà)，展示西方國(guó)家節(jié)日文化的背景，讓學(xué)生充分了解文化背后的故事，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言含義，也能增加學(xué)生的閱讀量。這個(gè)過(guò)程中，教師還可以滲透其他的節(jié)日文化，像“silent night”和“Easter”等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容[2]。

3.區(qū)別文章體裁，完善形式圖式

閱讀的過(guò)程中，不同的體裁所采用的閱讀方式不一樣，如果學(xué)生不能明白閱讀的體裁，閱讀就會(huì)比較盲目。高中英語(yǔ)閱讀的體裁主要以記敘文和說(shuō)明文為主。記敘文的結(jié)構(gòu)主要以beginning，development，climax，ending為框架。而說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)主要以introduction，body，conclusion的框架為主。閱讀的過(guò)程中，根據(jù)文章的框架，就可以捕捉閱讀的重點(diǎn)信息，這樣可以提高學(xué)生的閱讀效率，對(duì)閱讀教學(xué)的質(zhì)量提升有著重要的作用[3]。

綜上所述，圖式理論可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，提升閱讀水平。所以閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極發(fā)揮圖式理論的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹興侯.圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].校園英語(yǔ)，2016（11）：138.

[2]郭澤奇.圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 新智慧，2020（19）：120，122.

[3]油小麗，薛星星.圖式理論視角下的思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2019，21（4）：63-68.