尹先平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 全人教育的宗旨是培養(yǎng)完整的人、促進(jìn)人的全面發(fā)展。高等職業(yè)院校公共體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，應(yīng)成為全人教育的主要環(huán)節(jié)。以全人教育理念為指導(dǎo)，以課程體系論為理論依據(jù)，構(gòu)建以“夯實(shí)身體素質(zhì)基礎(chǔ)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成”課內(nèi)外相結(jié)合“四位一體”的全人教育課程體系。該體系涵蓋身心發(fā)展、技術(shù)技能、職業(yè)綜合素養(yǎng)、終身體育等教育，強(qiáng)化了“道德、知識(shí)、能力、和諧發(fā)展”的全人要素，實(shí)現(xiàn)了“體”與“育”并重。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 全人教育;高職教育;體育課程;改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）22-0024-02

“全人教育”（holistic education）是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種帶有強(qiáng)烈批判色彩的教育思想流派。其教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全人”。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)全人教育模式研究與運(yùn)用已相當(dāng)成熟，全人教育思想理念和模式已在世界范圍內(nèi)具備一定的影響力，國(guó)內(nèi)部分高校正式實(shí)施全人教育課程體系，標(biāo)志著全人教育已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)高校的普遍關(guān)注和高度重視。[1]從學(xué)校體育教育的角度來(lái)說(shuō)，全人教育就是在體育教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生不僅掌握體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，還應(yīng)成為具有完整人格的人，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、全人教育理念是“培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的人的基本要求”，也是高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的發(fā)展需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革?！?[2] 高職教育是與經(jīng)濟(jì)結(jié)合最緊密的教育，這就要求高職教育要從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量發(fā)展，要緊跟社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是新時(shí)代賦予職業(yè)教育的重大責(zé)任和使命?！芭囵B(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展的人”就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全人”，是新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，也是新時(shí)代下高職院校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能型人才的現(xiàn)實(shí)需要。

二、高職公共體育教育作為高職教育的重要組成部分，必須積極踐行全人教育理念，要具體落實(shí)到體育課程體系建設(shè)和體育教育教學(xué)全過(guò)程

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》把培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”作為我國(guó)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)。立德樹(shù)人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的基本目標(biāo);高職院校體育教育課程體系也要緊緊圍繞這一目標(biāo)，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的重大問(wèn)題。全人教育宗旨是以人為本，培養(yǎng)完整的人，促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有知識(shí)、有能力、和諧發(fā)展的“全人”。

三、高職公共體育課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀與存在不足

（一）課程目標(biāo)單一

目前，高職體育課程目標(biāo)有兩種觀點(diǎn)：一是重視職業(yè)性的體育觀，體現(xiàn)通識(shí)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)服務(wù);二是仍定位在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能傳授培養(yǎng)上。但兩者都沒(méi)有完全達(dá)到新時(shí)代下“培養(yǎng)新時(shí)代全面發(fā)展人的基本要求”。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求下，體育課程教學(xué)目標(biāo)也由傳統(tǒng)的單一型的教學(xué)目標(biāo)向全面育人的多目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置不夠全面

課程發(fā)展目標(biāo)決定了課程內(nèi)容的選擇。近幾年高職體育課程內(nèi)容上突出多樣化的趨勢(shì)，但課程內(nèi)容過(guò)于競(jìng)技化，不符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象。體育課程教學(xué)內(nèi)容還缺乏技術(shù)素質(zhì)與綜合素質(zhì)、職業(yè)精神與人文精神的有機(jī)融合。

（三）課程教學(xué)方法陳舊，手段缺乏

教學(xué)方法主要服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求，是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段?，F(xiàn)有的體育教學(xué)仍以接受學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿的教學(xué)方法為主，課堂缺乏互動(dòng)性;學(xué)生缺少探究機(jī)會(huì)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;現(xiàn)有的課程教學(xué)方法在個(gè)性化、多樣化、現(xiàn)代化等方面還存在許多不足。

四、以全人教育理念為指導(dǎo)的高職公共體育課程改革途徑

（一）改革傳統(tǒng)課程體系，構(gòu)建以全人教育理念為指導(dǎo)的高職公共體育課程體系

圍繞“立德樹(shù)人、培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，以全人教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建“夯實(shí)身體素質(zhì)基礎(chǔ)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成”課內(nèi)外相結(jié)合的“四位一體”全人教育課程體系，由課內(nèi)、課外兩大系統(tǒng)構(gòu)成。課內(nèi)教學(xué)系統(tǒng)主要分為通識(shí)體育、俱樂(lè)制教學(xué)和實(shí)用職業(yè)體育三個(gè)模塊，以發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、提升職業(yè)素養(yǎng)為主。課外體育包括體育俱樂(lè)部、陽(yáng)光長(zhǎng)跑，注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育觀。課內(nèi)、外相互融通，緊密結(jié)合，形成較為完善的高職公共體育“全人教育”課程結(jié)構(gòu)體系。

（二）以全人教育理念為指導(dǎo)，改革高職公共體育課程教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)分配

《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》教體藝（〔2014〕4號(hào)）提出“高職專(zhuān)科生不少于108學(xué)時(shí)的體育必修課”的要求[3]。結(jié)合高職院校教育教學(xué)特點(diǎn)，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)通識(shí)體育（基礎(chǔ)課）28學(xué)時(shí)，以全面提高學(xué)生身體素質(zhì)為主，達(dá)到《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014）》合格以上要求。第二、三學(xué)期開(kāi)設(shè)56學(xué)時(shí)俱樂(lè)部制選項(xiàng)課，以培養(yǎng)學(xué)生掌握一、二運(yùn)動(dòng)技能為主。第四學(xué)期24學(xué)時(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)群崗位所需的職業(yè)體育課，進(jìn)一步提升職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容包含“道德、知識(shí)、能力、和諧發(fā)展”的全人教育要素。