李小軍

摘 要：在教育改革工作不斷發(fā)展推進(jìn)的背景下，諸多新型教學(xué)策略已逐漸應(yīng)用到各階段、各學(xué)科教學(xué)工作中，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中亦是如此。群文閱讀是近年來提升學(xué)生閱讀效率，提升學(xué)生閱讀水平的有效方法，目前，該策略在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用程度愈加深入。淺析核心素養(yǎng)下群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，并提出有效策略，以期提升學(xué)生語(yǔ)文綜合水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;群文閱讀

核心素養(yǎng)是近年來各學(xué)科教育工作中重點(diǎn)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，在初中階段，該素養(yǎng)同樣具有重要作用。與此同時(shí)，群文閱讀也逐漸受到廣大教師與學(xué)生的關(guān)注。因此，以核心素養(yǎng)為背景開展初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)工作具有重要意義。目前，諸多教師逐漸在閱讀教學(xué)中積極引入群文閱讀，并以此培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，相關(guān)工作已成為教師工作重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、核心素養(yǎng)背景下開展初中語(yǔ)文群文閱讀的重要性分析

（一）能提升學(xué)生閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

在初中階段，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位[1]，學(xué)生閱讀水平不僅與其學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān)，也與其后續(xù)發(fā)展水平密不可分。在核心素養(yǎng)背景下，教師開展初中語(yǔ)文群文閱讀能通過代表文章讓學(xué)生掌握一類文章的正確閱讀方式，從而顯著提升其閱讀效率。與此同時(shí)，群文閱讀還能為學(xué)生提供諸多課外文章，豐富學(xué)生學(xué)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的見解。在學(xué)生逐漸掌握以群文閱讀進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)后，其對(duì)文章主題、中心以及作者真實(shí)用意的理解水平也會(huì)進(jìn)一步提升。最終學(xué)生能在初中語(yǔ)文閱讀中進(jìn)一步提升自身的閱讀理解能力，從而逐漸實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文方面的全面發(fā)展。

（二）有助于學(xué)生通過群文閱讀學(xué)習(xí)建立正確科學(xué)的三觀

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在某些方面上，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀文章的賞析理解能力在一定程度上反映了學(xué)生能否做到換位思考，理解他人。在語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，若教師能有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅能在群文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的理解能力，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也更容易做到設(shè)身處地為他人思考，換位思考，理解他人。在這樣的積極影響下，學(xué)生的三觀也會(huì)向樂觀積極的方向發(fā)展，從而逐漸形成寬容待人的品質(zhì)，在生活中能做到換位思考，使學(xué)生的全面發(fā)展得到培養(yǎng)，最終建立正確而科學(xué)的三觀。

二、在核心素養(yǎng)背景下開展初中語(yǔ)文群文閱讀的有效策略分析

（一）設(shè)定合理的群文閱讀主題，突出文章重點(diǎn)

在實(shí)施初中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)工作時(shí)，設(shè)定合理科學(xué)的閱讀主題必不可少，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)同樣至關(guān)重要。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文《春》時(shí)，可同時(shí)結(jié)合《濟(jì)南的冬天》以及《雨的四季》進(jìn)行群文閱讀[2]。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章，將文章分為不同部分，并逐一學(xué)習(xí)。最終，得出作者在贊美春天，抒發(fā)對(duì)春天的喜愛之情的同時(shí)，更體現(xiàn)了對(duì)人生與人格的極致追求，即對(duì)自由的向往。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完這一文章后，教師可讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》與《雨的四季》，此兩篇文章與《春》較為相似，均是通過寫景表達(dá)對(duì)景色的贊美之情，同時(shí)隱含對(duì)生活的熱愛以及對(duì)自由的向往。學(xué)生可通過這一單元的三篇文章，充分體會(huì)如何利用景色描寫表達(dá)自身情感，以及如何寄情于景，從而充分落實(shí)群文閱讀學(xué)習(xí)工作，顯著提升學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確性與能力。

（二）實(shí)施古詩(shī)文群文閱讀，增強(qiáng)學(xué)生賞析能力

學(xué)生的賞析能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分，古詩(shī)文教學(xué)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。因此，以古詩(shī)文實(shí)施群文閱讀，并培養(yǎng)學(xué)生賞析能力能充分落實(shí)核心素養(yǎng)背景下的語(yǔ)文教育工作。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中語(yǔ)文《漁家傲·秋思》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生解決生字生詞，并翻譯古詩(shī)。在此過程中，學(xué)生會(huì)通過作者對(duì)邊塞景色的描寫以及其心理描寫充分體會(huì)到詩(shī)人的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情，同時(shí)，也能在字里行間中體會(huì)到詩(shī)人的英雄氣概以及收復(fù)山河的壯志雄心。這一古詩(shī)與《江城子·密州出獵》《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》有異曲同工之處。因此，可結(jié)合這兩首詩(shī)詞進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生逐漸掌握這一類古詩(shī)的賞析方法，即先確定景色特點(diǎn)，再確定感情基調(diào)，最終由景及人，體會(huì)作者的情感。

（三）教師定期參加專業(yè)培訓(xùn)會(huì)，提升自身專業(yè)水平

群文閱讀教學(xué)工作屬于相對(duì)較新的教學(xué)方法，對(duì)教師教學(xué)水平有一定要求。因此，學(xué)校應(yīng)定期為教師召開相關(guān)培訓(xùn)會(huì)，教師也應(yīng)定期參加，從中學(xué)到有關(guān)群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，以及如何有效開展群文閱讀。同時(shí)，教師也應(yīng)在自身教學(xué)中充分落實(shí)群文閱讀教學(xué)工作，并基于核心素養(yǎng)理念與要求改進(jìn)自身教學(xué)工作。最終，顯著提升學(xué)生整體水平，并推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)度。

三、總結(jié)

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，群文閱讀教學(xué)工作具有重要意義，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)現(xiàn)代化教育工作而言不可或缺[3]。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)施不同內(nèi)容的群文閱讀，讓學(xué)生有效提升閱讀效率以及閱讀準(zhǔn)確性，從學(xué)會(huì)部分文章過渡到學(xué)會(huì)一類文章，顯著提升閱讀能力，并充分跟進(jìn)核心素養(yǎng)教育大潮，提升自身綜合和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳玲玉.化木為林 自強(qiáng)不息：淺談初中語(yǔ)文群文閱讀策略[J].學(xué)周刊，2021（9）：121-122.

[2]崔曉娟.淺談核心素養(yǎng)背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（14）：107-108.

[3]楊俊飛. “群文閱讀”在高中古代詩(shī)歌閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[D].云南師范大學(xué)，2020.