孫莉

摘 要：隨著思維導(dǎo)圖在教學(xué)活動(dòng)中的推廣，初中英語教學(xué)開始嘗試引入思維導(dǎo)圖改進(jìn)教學(xué)效果。首先分析思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性，接著從英語詞匯教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)四個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)例對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用場景進(jìn)行詳細(xì)探究，具有一定的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;教學(xué);應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者東尼·博贊（Tony Buzan）提出的一種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，本質(zhì)上是一種形似人類大腦神經(jīng)元結(jié)構(gòu)的圖形思維工具。借助圖形將想法、思維等進(jìn)行系統(tǒng)性表示，把思考過程可視化，使思路更加直觀清晰。由于思維導(dǎo)圖高度的邏輯性和可視化，近些年來被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以更加直觀地將知識點(diǎn)及知識點(diǎn)之間的前后聯(lián)系通過圖形的方式展現(xiàn)給學(xué)生，既能吸引學(xué)生的注意力，提高課堂趣味性，又能加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)之間關(guān)系的掌握和理解，更好地幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通。因此，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有很可觀的教育意義，教師將其利用恰當(dāng)?shù)耐緩铰鋵?shí)到初中英語教學(xué)中具有必要性。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

1.思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，但在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，純文字性的板書及課件不能很好地吸引學(xué)生的注意力，一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣方面，思維導(dǎo)圖相較于傳統(tǒng)板書及課件文字有著天然的優(yōu)勢，其可視化的圖形表達(dá)及對色彩的豐富應(yīng)用首先有利于吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;其次，可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以快速提高英語課堂趣味性，促使學(xué)生全神貫注地參與課堂互動(dòng)，在輕松的氛圍中展開英語的交流與表達(dá)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生對英語知識的記憶力

初中英語的教學(xué)中大量的英語詞匯及語法知識對學(xué)生的記憶能力要求較高，而以往英語課堂中教師一味地要求學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生難以高效記憶詞匯及語法知識，容易出現(xiàn)一邊學(xué)一邊忘的不良現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

思維導(dǎo)圖最初應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目的就是通過高度的可視化及邏輯性提高對大量零散知識的記憶效果。在初中英語課堂中應(yīng)用思維導(dǎo)圖便于將具有聯(lián)系性的單詞或語法知識進(jìn)行系統(tǒng)性呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶，達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，英語教師可以通過繪制知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生準(zhǔn)確找出知識中的重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又鞏固了初中生的思維記憶。

3.思維導(dǎo)圖有利于提高學(xué)生的英語表達(dá)能力

一方面，初中英語教師可以通過將課本中的英文對話以思維導(dǎo)圖的方式繪制出來，幫助學(xué)生掌握常見的英語對話，增強(qiáng)英語口語的邏輯性。另一方面，在英語寫作訓(xùn)練中可以通過思維導(dǎo)圖將不同類型英語作文的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖形化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握英文寫作行文邏輯，寫出條理清晰的作文，增強(qiáng)學(xué)生英語的書面表達(dá)能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語的基石，一切英語表達(dá)和理解都離不開一定的詞匯量。因此在初中英語教學(xué)中，對學(xué)生詞匯量的提高是最重要的任務(wù)之一。而學(xué)生對詞匯記憶的持久性差，遺忘率高。語言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，英語語言的詞匯并不是一系列獨(dú)立的個(gè)體，都是有著各自所歸屬的領(lǐng)域或范圍的，它們因擁有某種共同的特征而被組建成一個(gè)語義場。人教版英語七至九年級教科書都是以單元為單位組織，每一個(gè)單元圍繞一個(gè)主題匯聚具有相同意群詞匯。因此在教學(xué)中，教師可借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提到一個(gè)單詞，便可以聯(lián)想到一串單詞，既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又有助于詞匯的聯(lián)想記憶。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊Unit 7時(shí)，本單元主要圍繞談?wù)摳鞣N衣物以及詢問它們的大小、顏色、價(jià)格等內(nèi)容展開，詞匯較多，對剛接觸英語的七年級學(xué)生來說，一次性記住這些單詞較難。因此在教學(xué)時(shí)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵詞匯clothes置于思維導(dǎo)圖中央，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，聯(lián)想到與clothes有關(guān)聯(lián)的更多詞匯，繪制以下思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地記憶詞匯。

這樣，通過繪制思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生對這些詞匯進(jìn)行分類記憶，提到一個(gè)單詞就可以聯(lián)想到一串單詞，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

2.思維導(dǎo)圖在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語表達(dá)對于初中生來說最困難的地方在于內(nèi)容的擴(kuò)展和英語語言的組織，良好的口語不僅要求一定的詞匯和語法基礎(chǔ)，更離不開大量的練習(xí)。英語教師可以將與口語交流主題相關(guān)的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交流，降低學(xué)生口語交流的難度，讓學(xué)生可以順利進(jìn)行口語表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的口語自信，只有敢于開口才能在口語上取得進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊Unit 6時(shí)，本單元主要圍繞“談?wù)搶κ澄锏南埠谩边@一口語情景展開。因此，在進(jìn)行本單元的教學(xué)時(shí)，教師可以繪制如下的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行具體的口語表達(dá)。

通過思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生圍繞Food主題歸納分類所學(xué)的詞匯，為學(xué)生口語交際做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生交流起來有話可說，使氣氛更加活躍。

3.思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是初中英語教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不但在考試中占有相當(dāng)大的比例，而且是學(xué)生日后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必備能力。閱讀理解是學(xué)生英語水平最直接的體現(xiàn)，不僅有對詞匯量的要求，而且有對語法和語感的要求。

對于一些深?yuàn)W難懂的文章，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，整理閱讀思路，在有限的時(shí)間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容，提高閱讀效率和準(zhǔn)確性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級Unit 6中的閱讀材料Do you know when basketball was invented時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，如下圖所示。

這樣可以更加直觀地將文章脈絡(luò)體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深度理解，以提高英語閱讀效率。

4.思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

英語寫作一直是困擾學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，也是拉開學(xué)生英語成績的主要原因，對學(xué)生詞匯和語法的要求較高。在以往的教學(xué)中，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)一般簡單地通過對素材和范文的背誦記憶和仿寫訓(xùn)練來完成，雖然起到一定效果，但不能從根本上提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫出的文章往往東拼西湊，缺乏行文邏輯，同時(shí)機(jī)械性記憶難度較高，往往要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力。

思維導(dǎo)圖不僅可以將學(xué)生平時(shí)積累的素材進(jìn)行分類整理，反復(fù)加深鞏固，形成永久記憶，還能讓學(xué)生在系統(tǒng)性的素材庫里掌握寫作技巧，提高寫作邏輯性。初中英語教師應(yīng)平時(shí)的范文講解時(shí)，繪制思維導(dǎo)圖，介紹行文邏輯，通過繪制的結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)，讓他們逐漸形成寫作思維能力，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)學(xué)生拿到作文題目后，可以通過根據(jù)繪制簡單的思維導(dǎo)圖使寫作思路更加清晰，寫出條理清晰的優(yōu)質(zhì)作文，避免簡單拼湊的情況。例如，人教版九年級Unit 2的寫作任務(wù)是介紹一個(gè)自己喜歡的中國節(jié)日。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)可以繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖，如下圖所示。

通過思維導(dǎo)圖將寫作框架及內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的寫作構(gòu)思，讓寫作變得更容易，同時(shí)也提高了英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖可以將英語知識串聯(lián)起來，化抽象為直觀，提高初中英語教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用加深了學(xué)生對關(guān)聯(lián)知識的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力和發(fā)散性思維，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語詞匯、口語、閱讀和寫作，切實(shí)提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語水平。

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