鄧欣欣

摘 要：隨著學(xué)生思維水平的提高，對(duì)初中生的生物學(xué)習(xí)有了更高的要求，生物學(xué)科對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力的要求都比較高，而學(xué)生的發(fā)展是存在差異性的，這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，采用STEAM的教學(xué)方式，提高初中生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;初中生物學(xué);課堂教學(xué)

一、STEAM教育的概述

STEAM是科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)以及數(shù)學(xué)五門(mén)學(xué)科的英文縮寫(xiě)，將這幾門(mén)學(xué)科進(jìn)行充分融合，可以打破學(xué)科的界限，發(fā)揮跨學(xué)科教育的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的知識(shí)面得到進(jìn)一步的拓展。對(duì)初中生物學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，采用這一教育模式就可以將其得到充分的利用，生物學(xué)這一學(xué)科的涉及面很廣，要想學(xué)好生物學(xué)僅僅依靠課本知識(shí)是不夠的，需要教師進(jìn)行補(bǔ)充和拓展才可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。那么在初中生物學(xué)教學(xué)中采用STEAM教育就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升學(xué)生各學(xué)科的能力以及學(xué)科素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教育，最大限度提升教學(xué)效果。

二、初中生物學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確性

初中生面臨升學(xué)的壓力與難題，所以在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的引導(dǎo)下，難以對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新給予足夠重視。導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分看重知識(shí)內(nèi)容的成績(jī)，忽視技能價(jià)值的有效提升。而教師則將提升學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)為課堂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，以學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)，容易在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中形成主觀性的教學(xué)引導(dǎo)，影響教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

2.教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

隨著我國(guó)素質(zhì)教育觀念的盛行，在生物學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，也要求教師通過(guò)制訂新穎的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)中，更加深入地研究生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但在實(shí)際發(fā)展中，教師由于對(duì)創(chuàng)新與改革教學(xué)模式缺乏足夠的重視，很少會(huì)設(shè)置創(chuàng)新型的活動(dòng)內(nèi)容輔助教學(xué)過(guò)程。對(duì)于生物學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，由于活動(dòng)環(huán)節(jié)中缺少問(wèn)題分析及有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的思維邏輯停留在原地，無(wú)法得到創(chuàng)新性的突破，阻礙該學(xué)科中學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

三、STEAM教育在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)初中生物學(xué)教學(xué)模式也在不斷地改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在上課之前給學(xué)生展示一些與本節(jié)課有關(guān)的視頻或者是動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入本節(jié)課的生物學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。還可以利用多媒體的形式，打破傳統(tǒng)的課本為中心的教學(xué)方式。另外，在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的時(shí)候教師也要有意識(shí)地滲透一些可以幫助學(xué)生理解的其他科目的知識(shí)，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。要結(jié)合三維創(chuàng)意設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用三維設(shè)計(jì)軟件、3D打印技術(shù)，把設(shè)計(jì)構(gòu)思轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的模型，進(jìn)而制成實(shí)物，加深學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的掌握。例如，教師在講授“人體內(nèi)廢物的排出”這一課時(shí)的時(shí)候，需要突破腎單位這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓學(xué)生先通過(guò)小組合作完成腎單位的模型，利用廢舊的半個(gè)可樂(lè)瓶（模擬腎小球）、紅色毛線（模擬腎小球）、廢舊塑料水管（模擬腎小管）等，制作腎單位模型，模擬血液經(jīng)過(guò)腎單位的過(guò)程，在制作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能有了深刻的理解，同時(shí)也突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，講授“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作關(guān)節(jié)模型，從力學(xué)和生物學(xué)結(jié)構(gòu)的角度，自己去探究關(guān)節(jié)是怎么運(yùn)動(dòng)的。

2.創(chuàng)設(shè)有關(guān)生物學(xué)知識(shí)的相關(guān)情境

在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的提出能夠成為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行的重要載體。特別是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下，使自身對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望與積極性。而這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中以知識(shí)內(nèi)容為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境讓學(xué)生在一定的環(huán)境氛圍中，有效提高自身學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力與素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要把STEAM教育理念融入教學(xué)實(shí)踐中，將枯燥的生物學(xué)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉且感興趣的生活情境，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，講授到各種動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式這一章節(jié)時(shí)候，可以充分結(jié)合現(xiàn)在熱門(mén)的仿生設(shè)計(jì)，讓學(xué)生找出各類動(dòng)物結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，還可以結(jié)合3D打印等技術(shù)打印出自己設(shè)計(jì)的仿生作品。

3.創(chuàng)造學(xué)生自主探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)

初中階段生物學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與要求，需要學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作提升思考探究與動(dòng)手操作能力。而這就要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多自主探究實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，充分開(kāi)拓思維邏輯，有效提升能力與素質(zhì)，滿足生物學(xué)教學(xué)的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，教師可以利用綜合實(shí)踐課程，對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，幫助學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建綜合知識(shí)體系，鍛煉實(shí)踐能力，比如，講授到“葉片的結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作葉脈書(shū)簽比賽;教師在講授“種子的萌發(fā)”這一課時(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生從家?guī)б活w種子，然后種到學(xué)校的草地上，定期觀察種子的生長(zhǎng)情況，記錄種子的變化，再結(jié)合課上學(xué)習(xí)，就可以讓學(xué)生對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有更深刻的印象，提高生物學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

四、總結(jié)

STEAM教育對(duì)初中生物學(xué)的教育有非常重要的作用，將五門(mén)科目進(jìn)行充分融合可以打破學(xué)科之間的界限，不斷地提高初中生物學(xué)教學(xué)的有效性，還可以利用有限的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高生物學(xué)課堂的趣味性，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中要有意識(shí)地將其貫穿到生物學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙小珍，韋艷艷.STEAM教育在生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生物學(xué)，2020，36（Z1）：125-127.

[2]冀峰.STEAM教育理念在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探：以“農(nóng)業(yè)”為例[J].地理教學(xué)，2019（16）：35-38.

[3]李麗艷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中生物與性教育相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2016.