盛晶

摘 要：在教育改革背景下，教師需要豐富教學(xué)措施，利用課前、課后結(jié)合的教學(xué)手段是教育的主要方向。初中英語科目的知識(shí)量非常大，同時(shí)由于與漢語有較大差別，所以造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較困難，而英語復(fù)習(xí)課對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果有著顯著的促進(jìn)作用。就如何提高初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;復(fù)習(xí)課;教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

在初中英語復(fù)習(xí)課教學(xué)中，需要全面總結(jié)學(xué)習(xí)過的課堂知識(shí)，并且通過復(fù)習(xí)重新學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新的知識(shí)點(diǎn)，拓展知識(shí)的寬度，提高知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)習(xí)深化的目的。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)體系以教師的課堂授課為重點(diǎn)，缺少對(duì)復(fù)習(xí)課的專項(xiàng)指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)不明確。教師應(yīng)該增加教學(xué)思考，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與初中英語復(fù)習(xí)課相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)要點(diǎn)

1.加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶和應(yīng)用

英語單詞無疑是英語復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，學(xué)生在英語復(fù)習(xí)過程中需要提高對(duì)英語單詞的理解能力和運(yùn)用能力，全方位、立體化地學(xué)習(xí)英語課程，尤其是培養(yǎng)思維品質(zhì)和語言素養(yǎng)。英語教學(xué)需要學(xué)生將抽象思維和發(fā)散思維充分結(jié)合。課堂教學(xué)要讓學(xué)生牢記理論知識(shí)，更要鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。單詞的學(xué)習(xí)不只有書寫，還有正確的語法和標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，但這恰恰就是我們英語教學(xué)中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。詞匯復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到知識(shí)盲區(qū)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)之前單詞學(xué)習(xí)的漏洞，這對(duì)提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果有積極的影響，幫助學(xué)生在不斷的復(fù)習(xí)中既會(huì)寫也能說，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶，提高復(fù)習(xí)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中領(lǐng)悟

初中英語復(fù)習(xí)并不是單純的二次記憶，模式化的背誦或者重復(fù)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)模式不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的積累和記憶。一門語言的學(xué)習(xí)過程之所以困難，難就難在千變?nèi)f化的語言規(guī)律和應(yīng)用技巧。所以初中英語教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考和分析能力，利用教學(xué)語言去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的范圍，主動(dòng)探究更多的英語知識(shí)，而不是拘泥于英語教材的范圍。教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課中幫助學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)英語科目的理解。教師也可以用一些趣味性的心理溝通方式輔助學(xué)生進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，緩解學(xué)生緊張的復(fù)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的大腦放松下來，以便于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且在復(fù)習(xí)過程中找到新的思路，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略

1.構(gòu)建英語復(fù)習(xí)小組

教師可以針對(duì)英語學(xué)科的特點(diǎn)，組織一些英語復(fù)習(xí)小組。例如在“My family”的復(fù)習(xí)中，教師可以根據(jù)各小組的復(fù)習(xí)情況，要求學(xué)生每人寫一篇介紹自己家庭的英語作文，然后在測(cè)驗(yàn)中以小組為單位進(jìn)行計(jì)分。這樣在學(xué)生心中就會(huì)形成小組榮譽(yù)感，大家為了共同的目標(biāo)一起努力，學(xué)優(yōu)生會(huì)積極地幫助學(xué)困生，在幫助的過程中對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備也是一次考驗(yàn)。而學(xué)困生也會(huì)更加努力地復(fù)習(xí)，從而形成相互促進(jìn)的效果。

2.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛力

教師要尊重學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中的主體地位，通過激勵(lì)與鼓勵(lì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語單詞的復(fù)習(xí)過程中，英語教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理利用教學(xué)語言進(jìn)行指導(dǎo)。如一位學(xué)生當(dāng)前每天記憶的單詞是10個(gè)，教師就可以用心理學(xué)中的目標(biāo)暗示法，為學(xué)生設(shè)立新的復(fù)習(xí)目標(biāo)，利用教學(xué)語言激勵(lì)學(xué)生釋放自己的能量，可以先設(shè)定為每天背誦15個(gè)，然后再到每天背誦20個(gè)，在不斷的激勵(lì)中激發(fā)學(xué)生更多的潛力，有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

3.任務(wù)探究性復(fù)習(xí)

任務(wù)型的設(shè)計(jì)不僅要注重提升個(gè)體學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，還要注重全體學(xué)生的參與度。任務(wù)型復(fù)習(xí)能夠有效地幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章段落進(jìn)行理解。例如，教師可以設(shè)計(jì)讀聽結(jié)合的小任務(wù)，在每節(jié)課前讓學(xué)生閱讀一篇英語小短文，學(xué)生每天輪流參加，保障班級(jí)參與度。然后讓其他學(xué)生在課堂上講述所聽到的故事情節(jié)。教師可以設(shè)置一些課堂問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，最后再讓學(xué)生自主閱讀，看看自己的答案對(duì)不對(duì)。這種方式能讓學(xué)生更有挑戰(zhàn)性地進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。

4.拓展復(fù)習(xí)范圍

復(fù)習(xí)范圍的拓展可以有效提升學(xué)生在考試中的英語應(yīng)變能力。例如，“Save our world”一文從不同角度描述了保護(hù)環(huán)境的重要意義，展現(xiàn)了人類保護(hù)自然的責(zé)任。教師可以在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)經(jīng)歷，用英語進(jìn)行以“nature”為核心的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在生態(tài)園、自然展覽館等地方的所見所聞寫短文或者句子，使學(xué)生拓展英語寫作的思維寬度，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，提升復(fù)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才也提出了更高的要求，初中英語教學(xué)也應(yīng)在發(fā)展中尋求創(chuàng)新，在英語復(fù)習(xí)過程中找到合適的切入點(diǎn)，采用更多行之有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生的參與度，從而增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合能力。在素質(zhì)教育背景下，英語復(fù)習(xí)應(yīng)通過拓展教學(xué)完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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