劉秀滿

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，我國(guó)處于較高水平.在國(guó)際各種數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，我國(guó)的學(xué)生贏得了一項(xiàng)又一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì).然而，雖然我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)如此先進(jìn)，卻存在一些不足之處，我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定影響.數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)要從小學(xué)生做起，因此，本文討論了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)

眾所周知，我國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，尤其是計(jì)算能力是非常強(qiáng)的，這都?xì)w功于我國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育.隨著我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)要從制造型大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型大國(guó).傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加注重應(yīng)試教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的工程能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)培育了一批又一批優(yōu)良的工程師.但是我國(guó)要從制造型大國(guó)轉(zhuǎn)向?yàn)閯?chuàng)新型大國(guó)，就需要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的理論基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)尤為重要.只有建立起數(shù)學(xué)思維，才能夠有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維.因此，越來越多的專家學(xué)者開始注重小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足

（一）缺乏數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

針對(duì)近年來我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，但創(chuàng)新能力較為不足的現(xiàn)狀，很多專家學(xué)者進(jìn)行了分析，其根源在于小學(xué)階段沒有注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).我國(guó)的應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，學(xué)生從小學(xué)開始就進(jìn)入了應(yīng)試教育體系.家長(zhǎng)害怕孩子輸在起跑線上，總是以各種高壓式的教學(xué)方式逼迫孩子學(xué)習(xí)，殊不知，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的最佳時(shí)間，家長(zhǎng)的逼迫式教育，讓學(xué)生背上了巨大的學(xué)習(xí)壓力，而在高壓學(xué)習(xí)環(huán)境下，無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維固化，只知道對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行計(jì)算，不懂采用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考.

（二）缺乏自主探索精神

現(xiàn)階段的小學(xué)生都是父母逼迫式學(xué)習(xí)，除了課堂的學(xué)習(xí)之外，家長(zhǎng)還給孩子報(bào)了各種輔導(dǎo)班，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，失去了學(xué)習(xí)的興趣.好不容易有了空閑的時(shí)間，學(xué)生都想輕松一下，沒有學(xué)生愿意花時(shí)間自主探索學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生更是感到厭煩，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)沒有探索興趣.殊不知，興趣才是最好的老師，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要的是自主探索數(shù)學(xué)問題的精神和創(chuàng)新能力.

（三）缺乏必要的課堂互動(dòng)

小學(xué)生的年齡小，還處于貪玩的階段，而高壓式的學(xué)習(xí)會(huì)磨滅學(xué)生的天性.在課堂上，教師本來應(yīng)該增加一些趣味游戲，但是由于各方面的原因，教師在教學(xué)的時(shí)候一般都墨守成規(guī)，采用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，缺少必要的課堂互動(dòng).殊不知，必要的課堂互動(dòng)能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí).尤其是像數(shù)學(xué)這種對(duì)思維要求較高的學(xué)科，缺少必要的課堂互動(dòng)，只能提升學(xué)生的計(jì)算能力，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師.當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，學(xué)生能夠發(fā)揮積極的主觀能動(dòng)性，努力學(xué)好數(shù)學(xué).但是在應(yīng)試教育的壓力之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)非常累了，教師在不改變現(xiàn)有教學(xué)模式的前提下，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.因此，教師應(yīng)在不影響學(xué)生成績(jī)的前提下減少課堂學(xué)習(xí)量，給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí).在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生需要一個(gè)放松的環(huán)境，教師若是能夠在不減少教學(xué)任務(wù)的前提下適當(dāng)緩解學(xué)生的壓力，會(huì)讓學(xué)生感到輕松，并喜歡上數(shù)學(xué).

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“看魔術(shù)——乘法的初步知識(shí)”一課，這種課程若是教師設(shè)計(jì)好的話，可以充分提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.因?yàn)樵谶@一課之中有魔術(shù)，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些魔術(shù)，學(xué)生由于貪玩，是非常喜歡看魔術(shù)的.教師若是能夠在游戲之中把枯燥的乘法知識(shí)傳授給學(xué)生，那么學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)非常深刻，同時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛可以培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維.當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣之后，教師可以利用其他手段進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生不僅在計(jì)算能力方面突出，在數(shù)學(xué)思維方面更加突出.

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，教師講什么就讓學(xué)生記什么，學(xué)生不用自己動(dòng)腦思考，完全按照教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣雖然有助于學(xué)生提升考試成績(jī)，卻不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).想要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，就必須讓學(xué)生擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí).只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂意學(xué)習(xí)，就可以幫助學(xué)生慢慢培養(yǎng)起數(shù)學(xué)思維.教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最有效的方式是把課堂交給學(xué)生，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維.

（二）加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

相關(guān)研究表明，動(dòng)手操作能夠刺激學(xué)生大腦皮層的發(fā)育.小學(xué)階段的學(xué)生正是發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是數(shù)學(xué)思維，正是在小學(xué)階段形成的.動(dòng)手操作雖然不能夠決定數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，卻能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).有些小學(xué)生由于壓力較小，課余時(shí)間會(huì)玩各種游戲，其中大多為動(dòng)手游戲，這對(duì)學(xué)生邏輯思維以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)育有很大幫助.但是最近幾年，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益增大，學(xué)生已經(jīng)沒有多余時(shí)間玩游戲，動(dòng)手游戲更是少之又少，這在一定程度上限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，因此，教師需要在課堂上幫助學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“小制作——角的初步認(rèn)識(shí)”一課，這一課能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.在上課的時(shí)候，教師不能自顧自地在黑板上進(jìn)行枯燥的講解，而要把相關(guān)的教學(xué)道具發(fā)給學(xué)生，或者是讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)道具，然后教師讓學(xué)生拿著道具擺拼各種角度，它不僅有利于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力.除此之外，教師還要向?qū)W生提出各種新穎的問題，這些問題必須是學(xué)生感興趣的問題，如讓學(xué)生拿著教學(xué)道具拼出更多的圖形，使學(xué)生在思考問題的過程中提高數(shù)學(xué)思維能力.

在學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，教師還應(yīng)該給學(xué)生提出一些抽象的問題.抽象的問題能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但如果只是讓學(xué)生坐在板凳上面想的話，學(xué)生是很難想出來的.但如果讓學(xué)生動(dòng)手去解決這些抽象問題，就非?？尚?小學(xué)生的智力雖然尚不發(fā)達(dá)，但他們有很多成年人不具備的靈活性，利用道具去解決抽象問題，小學(xué)生要優(yōu)于一些成年人.這樣做不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛煉了學(xué)生解決抽象問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.