李海霞

摘 要：在核心素養(yǎng)理念指導下，小學語文教師應圍繞學生的閱讀能力培養(yǎng)要求引入快速閱讀法。從快速閱讀法的含義出發(fā)，結(jié)合實踐分析快速瀏覽、計時閱讀、跳讀、聯(lián)想閱讀等幾種方法的運用，希望對培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)有所參考。

關鍵詞：小學語文;快速閱讀;教學實踐;應用

快速閱讀主要是指拋棄多余信息，迅速吸收有用信息，達到閱讀目標的各種閱讀方法，通常來講，快速閱讀可使讀者的閱讀速度達到每分鐘100～150字。閱讀是小學階段發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的主要途徑之一，但是目前在閱讀教學中，一些學生存在閱讀速度慢、關鍵信息把握不準、對文本邏輯理解不清等問題。針對此，教師有必要結(jié)合快速閱讀法，對學生的閱讀進行指導訓練。

一、指導快速瀏覽，拓寬學生閱讀視野

瀏覽法主要是指讀者在閱讀中從總體上粗略掌握文本大概內(nèi)容的一種閱讀方法。教師訓練學生進行瀏覽閱讀時，要讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)尋找到文章中有效的知識，瀏覽閱讀不是讓學生進行盲目閱讀和粗略閱讀，一定要有明確的閱讀目標，教師讓學生在瀏覽閱讀時畫出文本中的重點詞句，并且將學生難以理解的地方做好標注，然后教師再帶領學生一起進行理解和消化。教師在指導學生閱讀方法時一定要告訴學生，不能遇到不理解的段落就停下來翻閱字典。教師在指導學生開始瀏覽閱讀之前，要為學生設置好閱讀的目標以及段落，讓學生在最短的時間內(nèi)能夠完成閱讀任務，找出文章中主要的知識點，傳統(tǒng)閱讀方法側(cè)重的是學生閱讀時做到從零到整，但是快速閱讀法鼓勵學生閱讀時做到從整到零，學生在瀏覽閱讀時，對全文內(nèi)容進行大致的理解和記憶。瀏覽閱讀能夠讓學生在有限的時間內(nèi)盡可能廣泛地了解文本信息，豐富學生的閱讀量，開闊學生的閱讀視野。在閱讀教學中，教師可以針對一些自讀文章進行訓練，提示學生閱讀文章的開頭、結(jié)尾以及中間某些段落的首句，把握整篇文章的框架結(jié)構(gòu)，對文章形成粗略的了解，然后根據(jù)后續(xù)閱讀需要進行重點補閱。在書籍的閱讀指導中，教師可以指導學生先從篇名入手，了解全文的主要觀點、主要論題或是主要內(nèi)容等信息，然后閱讀目錄、序言、提要、索引，了解書籍大體框架、基本思路，最后選擇重要章節(jié)進行閱讀，強化印象，完成瀏覽閱讀。

二、組織計時閱讀，提升學生閱讀速度

一些學生在閱讀過程中沒有規(guī)劃，將時間拉得過長，注意力無法長時間集中，前后閱讀銜接不暢，影響閱讀效果。針對此，在快速閱讀指導中，教師可以設計計時閱讀，即根據(jù)文章的特點，要求學生在3～8分鐘之內(nèi)完成閱讀任務，并根據(jù)時間對學生作出指導評價?？焖匍喿x強調(diào)的是，學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)對文章中的內(nèi)容有大致的理解，并且掌握文章中大致的行文思路和行文結(jié)構(gòu)。因此，教師對學生的閱讀時間要做出明確的要求。例如，在《總也倒不了的老屋》的閱讀中，教師在課堂上為學生進行計時閱讀，比一比誰能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀;針對快速完成閱讀的學生，教師則通過提問檢驗閱讀成果：為什么老屋總也不倒？故事中都出現(xiàn)了哪些角色？老屋最后倒了沒有？在問題的啟發(fā)下學生迅速閱讀文本，提煉關鍵信息，并與教師、學生互動交流。這樣的閱讀指導可以讓學生迅速理解文本內(nèi)容，同時也有利于提升閱讀速度。

三、指導學生跳讀，抓住文本關鍵信息

跳讀是一種有所取舍的閱讀方式。在提煉文本關鍵信息的時候，一些無關緊要的內(nèi)容常常會干擾思路，影響閱讀理解，因此，教師在培養(yǎng)學生快速閱讀能力的時候可以引入跳讀，即讓學生學會剔除一些次要信息，將注意力停留在最有價值的信息上，以提高閱讀效率。對于小學生而言，教師可以指導學生從大標題、小標題、黑體字等關鍵信息入手，展開跳讀，或者根據(jù)關鍵詞語的提示，直接找到解釋觀點，回答質(zhì)疑的內(nèi)容。當然，在信息時代，海量信息充斥在我們周圍，而如何篩選信息、甄別信息，進而獲得最有價值的信息則是一個現(xiàn)代人必須具備的信息素養(yǎng)?；诖耍W語文教師應注重對學生跳讀能力的培養(yǎng)，引導學生在眾多信息中抓住關鍵，提高信息辨別與獲取能力。

四、啟發(fā)學生聯(lián)想，激活學生閱讀思維

聯(lián)想閱讀是指在閱讀時，讀者以已掌握的信息為基礎，對后面的內(nèi)容進行聯(lián)想、猜測，最后通過對比印證，梳理文本內(nèi)容的一種方法。例如，在輔導學生閱讀《夏洛的網(wǎng)》這部作品的時候，學生通過開頭的閱讀了解到小豬威伯與大灰蜘蛛夏洛同住在農(nóng)場倉房的地窖中，并在日常相處中結(jié)下了深厚的友誼。為了增加學生的閱讀興趣、提高閱讀速度，教師引導學生對后續(xù)的內(nèi)容進行合理猜想，然后在分享與共同閱讀中看一看誰的猜想更合理，而這對于培養(yǎng)學生想象力是十分重要的。

綜上所述，在小學語文閱讀指導中，合理運用快速閱讀法能夠幫助學生迅速把握文本信息，提升學生思維的敏捷性，提高閱讀效率。當然，在教學實踐中，快速閱讀方法并不僅限于上述幾種，教師在教學實踐中應不斷探究，結(jié)合學生實際需要設計快速閱讀方法，促使學生在閱讀中不斷發(fā)展核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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