王梅生

摘 要：數(shù)學(xué)綜合實踐活動是在新課改背景下為更好地改善教學(xué)成效而提出的新型教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的提出，更凸顯了學(xué)生的主體作用，使其積極有效地參與到課堂學(xué)習(xí)中，自主養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時提高從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，進一步提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實踐活動;小學(xué)數(shù)學(xué);探索

新課程改革加強了對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在義務(wù)教育初期階段，課程學(xué)習(xí)的出發(fā)點是讓學(xué)生全面綜合發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和心理特征融合教學(xué)目的，從生活實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維導(dǎo)向能力和正確的價值觀，從而全面提升綜合素養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動存在的問題

1.教師重視程度不夠高

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中依然遵循填鴨式的教學(xué)方法，根據(jù)教材綱要講解課程。雖然新課改政策已經(jīng)全面貫徹到各個學(xué)校，但部分習(xí)慣了傳統(tǒng)式教學(xué)的數(shù)學(xué)教師未能深刻領(lǐng)悟到改革要求，仍然未改變觀念。因此，對數(shù)學(xué)綜合實踐活動的開展不夠重視，已開展的活動也是僅停留在表面，活動次數(shù)在整體教學(xué)中占的比重較少，根本上無法滿足學(xué)生的需求和新課改的要求[1]。

2.數(shù)學(xué)綜合實踐活動有效性低

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實施，主要目的是讓學(xué)生通過活動感受到自身的主體作用，可以使其提升學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過自主學(xué)習(xí)探索和體驗數(shù)學(xué)的樂趣。但是在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)綜合實踐活動中，由于小學(xué)生年齡較小，教師設(shè)計的活動沒有針對小學(xué)生的特征，也就無法做到全面放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在活動中過多干涉整體教學(xué)布局，阻礙了小學(xué)生通過綜合實踐活動鍛煉的機會，這不利于學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識和全面發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的有效性大幅度降低。

二、“小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動”操作嘗試

1.詳細分析，明確目標(biāo)

根據(jù)新課改要求，在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，從目標(biāo)出發(fā)有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)綜合實踐活動具有開放性和創(chuàng)新性，因此，教師在開展活動前期要制訂詳細的教學(xué)計劃，明確活動開展的目的，從而確保學(xué)生能夠在活動中收獲知識。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中初期會接觸“比”這個概念，比指的是兩個數(shù)相除叫作兩個數(shù)的“比”，也許在學(xué)習(xí)中學(xué)生會產(chǎn)生疑問，就是一個除法，為什么還要單獨把“比”摘出來進行學(xué)習(xí)。教師可以通過學(xué)生的疑惑，設(shè)計數(shù)學(xué)綜合實踐活動教學(xué)，從“比”的整體作為切入點開始講解，教師可以把“比”構(gòu)建成一個全面的體系，由淺入深地講解，讓學(xué)生體會到“比”的真正知識概念，充分認識到這個概念的用處，進而運用到實踐中。這種完整的體系學(xué)習(xí)可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，也為學(xué)習(xí)更難的知識點奠定基礎(chǔ)。教師可以通過“比”的體系知識讓學(xué)生進一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計關(guān)系、比較關(guān)系，從而探索更深一層的知識體系。

2.設(shè)立情境模式，提出問題

教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新型的情境模式教學(xué)，通過情境教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實際，將問題設(shè)立成課可以吸引學(xué)生的興趣點，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過問題主動探索知識，教師代入問題進行課堂教學(xué)，促使數(shù)學(xué)綜合實踐活動的有效開展。

例如，教師可以利用多媒體課件通過圖片、視頻的方式把生活中接近課堂教學(xué)內(nèi)容的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在播放之前教師可以把問題拋給學(xué)生，問題緊扣學(xué)生在生活中能夠接觸到的事物。像學(xué)習(xí)多邊形或者面積周長等課程的時候，教師可以先讓學(xué)生從身邊的事物舉例，該事物由哪些圖形構(gòu)成，有什么共同特征，再把生活中的多邊形事物通過視頻播放，讓學(xué)生自主觀察圖形的特征，探索圖形的共同點。通過觀察，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意圖形長、寬的比例，從而得出多邊形的定義，在求面積的時候可以有效代入學(xué)生看過的視頻內(nèi)容，這樣更容易將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。教師也可以播放跟教材有關(guān)的動畫卡通視頻，對小學(xué)生，動畫是最能引起共鳴的事物之一，通過動畫講解數(shù)學(xué)知識更能加深學(xué)生的記憶，從而使其快速有效地掌握數(shù)學(xué)知識和運算公式，也提高了課堂學(xué)習(xí)效率[2]。

三、結(jié)語

新課改下的教學(xué)理論與教學(xué)綜合實踐成果對比表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動中首先以接近生活的問題引入課堂，根據(jù)學(xué)生的特征，在以學(xué)生為主體的情況下展開開放性教學(xué)。通過實踐、探索、體驗獲得知識，最大化地凸顯學(xué)生的主體作用，讓不同層次的學(xué)生都得到重視，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]呂勉.注重動手操作，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)：以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“綜合與實踐”活動課教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（8）：92-93.

[2]李晶晶.重視動手操作，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)：以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動課教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（4）：132.