[摘? ? ? ? ? ?要]? 在國(guó)家“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略背景下，教育部向全國(guó)發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》對(duì)中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)改革提出了新目標(biāo)、新要求，分析新背景下中職專業(yè)建設(shè)的新思路，以柳州二職校物流專業(yè)為例，探討專業(yè)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)及建設(shè)舉措。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職物流;智慧物流;專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）18-0038-02

截止到2019年末，我國(guó)中等職業(yè)教育招生600.37萬人、在校生1562萬人，各占高中階段教育的42.1%、40.2%，五年來首次出現(xiàn)增長(zhǎng)。社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)在逐漸改善。目前中國(guó)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是能從事產(chǎn)業(yè)鏈末端基礎(chǔ)操作崗位工作及少部分優(yōu)化作業(yè)。而“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略的提出，預(yù)示著我國(guó)即將在2045年從加工生產(chǎn)工廠邁入制造強(qiáng)國(guó)，同時(shí)還向國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出了新的要求和任務(wù)，在市場(chǎng)主導(dǎo)下通過信息化工業(yè)化融合、質(zhì)量為先優(yōu)化結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新型信息技術(shù)引領(lǐng)制造業(yè)多領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型升級(jí)?！爸袊?guó)制造2025”推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)持續(xù)加快，中國(guó)將進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展的新時(shí)代，這些都對(duì)推動(dòng)教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育提出更多新要求。2018年末《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教二十條”）公布，方案結(jié)合中國(guó)新時(shí)代背景下的新變化新要求，針對(duì)當(dāng)下廣泛存在的核心問題，提出了一系列舉措全面推進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的變革發(fā)展。

在此背景下中等職業(yè)學(xué)校的物流專業(yè)改革發(fā)展不僅要結(jié)合國(guó)家政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地區(qū)特點(diǎn)，更要立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、著眼脫貧攻堅(jiān)、助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

一、聚焦問題導(dǎo)向，精準(zhǔn)發(fā)展

2018年末，國(guó)家審議通過 “職教二十條”，明確職業(yè)教育現(xiàn)代化在教育現(xiàn)代化推進(jìn)過程中的重要地位，提出我國(guó)的職業(yè)教育改革發(fā)展必須對(duì)接現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展新趨勢(shì)和市場(chǎng)主體新需求，完善健全職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，通過鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)多層面特別是行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，深化職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革和育人機(jī)制改革，有的放矢地培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供資源上的有力保障[1]?！奥毥潭畻l”結(jié)合上述要求進(jìn)一步提出我國(guó)職業(yè)教育改革實(shí)施的總體目標(biāo)和具體方向，提出要實(shí)現(xiàn)改革的基本成效必須完成三個(gè)層面的轉(zhuǎn)變，即政府主辦向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元化辦學(xué)為主轉(zhuǎn)變，盲目追求規(guī)模擴(kuò)張向注重品質(zhì)提升轉(zhuǎn)變，看齊普通教育辦學(xué)模式向行業(yè)企業(yè)社會(huì)多方參與、特色化專業(yè)的職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。三層面的轉(zhuǎn)變?cè)俅螐?qiáng)化職業(yè)教育改革特色性和需求導(dǎo)向性的重要意義，再次說明普通教育或者沒有鮮明專業(yè)特色的職業(yè)教育，不會(huì)得到社會(huì)大眾的認(rèn)可，也難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。無法打造特色鮮明的專業(yè)，職業(yè)教育將始終被動(dòng)處于“四不像”的尷尬困境，無法發(fā)展。

“職教二十條”針對(duì)現(xiàn)有職業(yè)教育問題及總體目標(biāo)，提出了深化職業(yè)教育改革實(shí)施過程中的具體任務(wù)：一是在職業(yè)院?；A(chǔ)辦學(xué)條件上明確職業(yè)教育現(xiàn)代化的目標(biāo);二是推動(dòng)普通本科高等院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，中高職應(yīng)用型院校全面升級(jí)，這是完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)中高本一體化體系建設(shè)的需要;三是集中力量建設(shè)一批代表中國(guó)特色、世界水平、改革創(chuàng)新、支撐發(fā)展的高質(zhì)量高水平高職院校和專業(yè)群;四是打造涵蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域具有中國(guó)特色先進(jìn)水平的職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系，深化職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)教育及職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量提升中的主體作用;五是多種模式共建培育產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)企業(yè)，構(gòu)建產(chǎn)教融合認(rèn)證制度，激發(fā)行業(yè)企業(yè)多方參與職業(yè)教育辦學(xué)的動(dòng)力。

二、服務(wù)地方找準(zhǔn)出路，聚力發(fā)展

無論是“工業(yè)4.0”（德國(guó)）、“先進(jìn)制造伙伴計(jì)劃”（美國(guó)） ，還是我國(guó)的“中國(guó)制造2025”，都對(duì)企業(yè)員工的綜合素質(zhì)提出更高的要求，需要員工能持續(xù)學(xué)習(xí)以保證技能技術(shù)的先進(jìn)性。職業(yè)教育學(xué)校作為距離企業(yè)最近的學(xué)習(xí)培訓(xùn)場(chǎng)所，“職教二十條”明確了職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)同步發(fā)展的目標(biāo)要求，為實(shí)現(xiàn)員工的終身學(xué)習(xí)培訓(xùn)提供可能，學(xué)校職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)齊肩發(fā)展將是中國(guó)特色職業(yè)教育的新方向，也是培養(yǎng)現(xiàn)代知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者的重要組成部分，是推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的堅(jiān)實(shí)保障。因此，廣泛開展各級(jí)各類創(chuàng)新特色化職業(yè)培訓(xùn)，形成規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化特色職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，這勢(shì)必是中職物流專業(yè)發(fā)展的新方向。

職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)這一核心思想，作為全國(guó)脫貧攻堅(jiān)主戰(zhàn)場(chǎng)的廣西，我校物流專業(yè)必須在脫貧攻堅(jiān)中找準(zhǔn)位置，通過實(shí)施精準(zhǔn)招生、精準(zhǔn)資助、精準(zhǔn)培養(yǎng)、精準(zhǔn)就業(yè)、精準(zhǔn)培訓(xùn)、送技下鄉(xiāng)等舉措，助力廣西貧困地區(qū)脫貧，同時(shí)在農(nóng)村電商發(fā)展的機(jī)遇中，拓寬中職物流專業(yè)常態(tài)化校農(nóng)對(duì)接途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同發(fā)展。

三、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展新動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新發(fā)展

目前，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流，高科技加持的物流生產(chǎn)模式已成為物流業(yè)供給環(huán)境下改革的新方向。特別是電商物流迅猛發(fā)展，在不斷強(qiáng)調(diào)“快、更快”的物流服務(wù)時(shí)，催生出一種新的物流模式——智慧物流。2019年廣西壯族自治區(qū)《政府工作報(bào)告》中明確提出，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，打造工業(yè)云平臺(tái)，建設(shè)一批科技智慧工廠，推進(jìn)電商物流、電商平臺(tái)、物流倉儲(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)汽車生產(chǎn)領(lǐng)域結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，降低汽車行業(yè)銷售物流成本。物流行業(yè)的發(fā)展勢(shì)必向技術(shù)創(chuàng)新需求新的增長(zhǎng)點(diǎn)，這對(duì)物流從業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。目前我國(guó)中職物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)發(fā)展需求嚴(yán)重不匹配，物流業(yè)快速發(fā)展，對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出的物流從業(yè)人員已不能滿足市場(chǎng)需求。融合行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新中職物流專業(yè)發(fā)展之路勢(shì)在必行。

四、中職物流專業(yè)智慧物流方向建設(shè)

以柳州二職校物流專業(yè)為例，該專業(yè)自2004年創(chuàng)辦至今，走校企合作發(fā)展之路，享受到緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展開展專業(yè)建設(shè)的紅利。在教育部頒布“職教二十條”精神要求下，物流專業(yè)結(jié)合國(guó)家政策導(dǎo)向、柳州地區(qū)職業(yè)教育職業(yè)培訓(xùn)需求，深刻研究地方精準(zhǔn)扶貧，廣泛調(diào)研地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，動(dòng)態(tài)調(diào)整物流專業(yè)發(fā)展新方向。

（一）專業(yè)發(fā)展總目標(biāo)

“立足廣西、輻射東盟”的辦學(xué)服務(wù)定位，根據(jù)“1+X”課證融合構(gòu)建“企業(yè)全程參與，中高有效對(duì)接”人才培養(yǎng)模式，融入廣西特別是柳州汽車產(chǎn)業(yè)鏈，與廣西汽車制造企業(yè)、汽車零配件物流服務(wù)商、快消零售企業(yè)物流配送中心等行業(yè)企業(yè)密切合作，帶動(dòng)專業(yè)的改革與建設(shè)，為社會(huì)持續(xù)培養(yǎng)物流行業(yè)的高素質(zhì)、高技能型人才。

（二）具體措施

1.“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式建設(shè)

依據(jù)學(xué)校“產(chǎn)業(yè)+企業(yè)+專業(yè)”的校企共建專業(yè)模式要求，按照對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)、工學(xué)結(jié)合建設(shè)思路，與物流企業(yè)進(jìn)行校企合作共建物流專業(yè)的建設(shè)內(nèi)容及其相互關(guān)系。

2.“企業(yè)全程參與，中高有效對(duì)接”人才培養(yǎng)模式改革

在地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的背景下，響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革號(hào)召，以汽車零配件產(chǎn)業(yè)鏈為核心，依托行業(yè)協(xié)會(huì)的力量，對(duì)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究與探索，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)鏈的對(duì)接。一方面進(jìn)一步深化專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的合作，與企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)模式改革、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等多角度全方位的合作[2]。另一方面，積極與各高職學(xué)院進(jìn)行有效對(duì)接，探索新形勢(shì)下“1+3”“2+3”“3+2”等多種辦學(xué)模式，在資源共享、師資共享、國(guó)際化領(lǐng)域中進(jìn)行有效合作，為中職學(xué)生的就業(yè)與升學(xué)提供良好的渠道與平臺(tái)。

3.以“1+X”平臺(tái)為契機(jī)，深化“三標(biāo)銜接，課證融合”課程體系建設(shè)

按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案的要求，物流服務(wù)與管理專業(yè)的課程體系擬采用“1+X”證書課證融通產(chǎn)教融合的模塊化課程體系，該模塊化課程體系由基本職業(yè)素質(zhì)模塊、“1+X”證書課證融通情境教學(xué)模塊和學(xué)徒式頂崗實(shí)習(xí)模塊構(gòu)成。通過對(duì)物流企業(yè)的典型工作崗位進(jìn)行能力分析，構(gòu)建“三標(biāo)融合”的物流專業(yè)課程體系及內(nèi)容[3]。

4.校企互通的物流服務(wù)與管理專業(yè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

物流專業(yè)教學(xué)過程中，既需保證知識(shí)的正確完整傳授，又要求崗位技能訓(xùn)練能順利實(shí)施，這就需要建設(shè)一個(gè)高質(zhì)量綜合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)既具備中職教師資格和專業(yè)職稱，又有職業(yè)資格和技能等級(jí)證的“雙師”結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍。這樣一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，校企合作是核心。中等職業(yè)學(xué)校物流專業(yè)的師資培養(yǎng)校企多層面共建，在專業(yè)教師與企業(yè)專家雙向互通的基礎(chǔ)上，為教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、掛職頂崗、參與員工培訓(xùn)提供平臺(tái)，也為聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富技術(shù)拔尖的實(shí)踐專家來學(xué)校兼課任課、擔(dān)任實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教師、多角度參與學(xué)生員工的教學(xué)過程和評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量提供條件，構(gòu)建雙向互聘“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理運(yùn)行機(jī)制和素質(zhì)提升辦法[4]。這一做法，還能為產(chǎn)學(xué)融合、合作共研和攻克合作企業(yè)在物流生產(chǎn)活動(dòng)中遇到的難題而提供機(jī)會(huì)，為企業(yè)轉(zhuǎn)型提供支撐。

五、結(jié)語

教育部“職教二十條”指出職業(yè)教育“由看齊普通教育辦學(xué)模式向行業(yè)企業(yè)社會(huì)多方參與、專業(yè)特色鮮明的特色教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐?！边@要求中職物流專業(yè)的創(chuàng)新建設(shè)必須充分利用地區(qū)資源，依托當(dāng)?shù)仄髽I(yè)及圍繞產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)開展校企合作和產(chǎn)教融合，同時(shí)必須依托特色示范實(shí)訓(xùn)基地的建成，利用專業(yè)優(yōu)良的軟硬件設(shè)施設(shè)備的配備，為學(xué)校開展各類社會(huì)和企業(yè)培訓(xùn)提供服務(wù)支撐，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)良性發(fā)展、整體實(shí)力全面提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)服務(wù)能力提高，辦學(xué)特點(diǎn)更加鮮明，社會(huì)影響力和輻射帶動(dòng)作用增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉星余.智慧物流背景下高職物流人才培養(yǎng)探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（29）.

[3]張莉萍.中職課程標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三標(biāo)銜接研究：以物流專業(yè)倉儲(chǔ)員崗位為例[J].物流工程與管理，2018（8）.

[4]吳利霞.校企共建物流管理專業(yè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)[J].教育教學(xué)論壇，2018（11）.

編輯 張 慧