趙陽(yáng) 韓飛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校實(shí)施新時(shí)代勞動(dòng)教育，既能讓學(xué)生獲得必要的勞動(dòng)知識(shí)和技能，更重要的是能夠幫助學(xué)生形成健全人格、良好的思想道德品質(zhì)和良好的價(jià)值觀。中職學(xué)校新時(shí)代勞動(dòng)教育不等同于勞動(dòng)技能訓(xùn)練，勞動(dòng)教育既要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)價(jià)值觀，從而使學(xué)生養(yǎng)成全面、良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代勞動(dòng)教育;勞動(dòng)價(jià)值觀;現(xiàn)狀;實(shí)施

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）18-0042-02

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人，而最終目的在于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，特別強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[1]。對(duì)中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)過(guò)程中，特別要提倡創(chuàng)造性、創(chuàng)新性勞動(dòng)教育，培養(yǎng)出一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的既有專(zhuān)業(yè)技能又有自主創(chuàng)新能力的新型勞動(dòng)者隊(duì)伍，從而從勞動(dòng)中獲得幸福感、滿(mǎn)足感。

學(xué)徒制背景下的中職學(xué)校的教育教學(xué)更應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生“勞動(dòng)教育”的培養(yǎng)。我校為深入開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育進(jìn)行了一系列實(shí)踐研究，本文主要從研究的現(xiàn)狀和具體措施進(jìn)行探究。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施的現(xiàn)狀

（一）勞動(dòng)教育懲罰化

勞動(dòng)教育的主要目的是通過(guò)學(xué)校給學(xué)生提供更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，比如清掃衛(wèi)生、勞動(dòng)技能訓(xùn)練，能結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行勞動(dòng)等，從而獲得身體素質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。但是經(jīng)過(guò)多項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些職業(yè)學(xué)校把清掃衛(wèi)生、進(jìn)行重復(fù)的體力勞動(dòng)等勞動(dòng)教育作為懲罰學(xué)生的手段，從而影響學(xué)生勞動(dòng)思想和價(jià)值觀的培養(yǎng)[2]。一些學(xué)校的老師把“遲到的學(xué)生”“不完成作業(yè)的學(xué)生”等用清潔教室等勞動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行懲罰，使沒(méi)有參加勞動(dòng)的學(xué)生有優(yōu)越感，從而對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生鄙夷。將勞動(dòng)作為一種懲罰措施的管理方式，違背了勞動(dòng)教育的核心和勞動(dòng)教育的目標(biāo)。

（二）勞動(dòng)意識(shí)薄弱化

一些學(xué)校的清潔、清掃等5S勞動(dòng)全部承包給了物業(yè)管理公司完成，這導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，加上受學(xué)生學(xué)業(yè)重等原因的影響，在家里也沒(méi)有機(jī)會(huì)參與各項(xiàng)家庭勞動(dòng)，無(wú)法體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣。所以導(dǎo)致現(xiàn)在很多學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，出現(xiàn)不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)的現(xiàn)象，從而進(jìn)一步對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭煩心理。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)禮儀周的態(tài)度是“沒(méi)必要”或愿意選擇教室由工作人員打掃。在調(diào)查的學(xué)生中，有30%的學(xué)生不懂得勞動(dòng)技能[3]。從職業(yè)院校的管理來(lái)看，勞動(dòng)教育意識(shí)還是比較薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)校的管理制度不健全，在“五育”教育中，忽視勞育的多，學(xué)生的勞動(dòng)制度管理沒(méi)有提上日程。

（三）勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單化

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校將勞動(dòng)教育作為技能訓(xùn)練，雖設(shè)置了勞動(dòng)教育課程，但是只進(jìn)行勞動(dòng)技能本領(lǐng)的教授，課堂上忽略了勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)和對(duì)人格的塑造。在一些高校的勞動(dòng)教育中，更多強(qiáng)調(diào)的是具體的勞動(dòng)技能知識(shí)，忽略了對(duì)勞動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知和體會(huì)，容易使一些學(xué)生不愿意參加勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)教育沒(méi)有思想感悟的過(guò)程。同時(shí)一些學(xué)校將勞動(dòng)教育課程作為文化課的一部分，沒(méi)有將勞動(dòng)教育和智育進(jìn)行區(qū)分，人才培養(yǎng)中沒(méi)有真正體現(xiàn)出“五育”并舉。

（四）勞動(dòng)系列課程缺乏化

落實(shí)勞動(dòng)教育必須依托勞動(dòng)課程，所以課程時(shí)間要保證充足，課程設(shè)置上要形成系列課程。學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程比較困難，一方面勞動(dòng)教育相關(guān)的教材或者參考書(shū)籍比較少，缺乏系統(tǒng)、專(zhuān)門(mén)的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、師資;學(xué)校開(kāi)展的有關(guān)勞動(dòng)教育的活動(dòng)、講座、社團(tuán)等比較少，學(xué)校的文化宣傳類(lèi)涉及的也很少，學(xué)校的勞動(dòng)氛圍差，無(wú)法給學(xué)生正確引導(dǎo);另一方面考核機(jī)制不健全，很多學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的考核流于形式，或者沒(méi)有考核，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育不重視。

二、新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施的具體措施

學(xué)徒制背景下的新時(shí)代勞動(dòng)教育不等同于勞動(dòng)技能訓(xùn)練，勞動(dòng)教育既要強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品德、勞動(dòng)態(tài)度的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)價(jià)值觀，從而使學(xué)生養(yǎng)成全面、良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

（一）校園文化是培養(yǎng)學(xué)生“勞動(dòng)價(jià)值觀”的有效載體

職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境，文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、培養(yǎng)正確價(jià)值觀具有潛移默化的作用。文化建設(shè)要深度融合“企業(yè)文化、校園文化、勞動(dòng)文化、特色文化”等，在校園櫥窗、教室文化墻、實(shí)訓(xùn)工廠(chǎng)等區(qū)域內(nèi)放置勞動(dòng)雕塑、工匠勞動(dòng)海報(bào)等營(yíng)造校園文化氛圍;開(kāi)展勞動(dòng)禮儀周活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)每周輪流清掃學(xué)校校園、進(jìn)行垃圾分類(lèi)管理，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)和主人翁的意識(shí);開(kāi)展校園活動(dòng)，制作宣傳展板、海報(bào)設(shè)計(jì)，宣傳中外勞模的典型事跡，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民具備的堅(jiān)韌意志和專(zhuān)注的態(tài)度;校園內(nèi)引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，將企業(yè)精神、工匠精神和創(chuàng)新精神與學(xué)校的育人理念相結(jié)合，提升勞動(dòng)教育內(nèi)涵。結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能，有效開(kāi)展志愿服務(wù)勞動(dòng)，例如美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生手繪墻面美化校園、電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生社區(qū)服務(wù)進(jìn)行家電維修、旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行博物館講解等，通過(guò)志愿服務(wù)勞動(dòng)，塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）實(shí)踐教育是培養(yǎng)學(xué)生“勞動(dòng)技能”的有力抓手

由于長(zhǎng)期以來(lái)勞動(dòng)價(jià)值觀的不認(rèn)同，從根源上要轉(zhuǎn)變對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，因此勞動(dòng)價(jià)值觀的內(nèi)化不僅需要理念的轉(zhuǎn)變和接收，更需要實(shí)踐的錘煉。提升學(xué)生勞動(dòng)技能最有效的方式就是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)變的重要過(guò)程。在學(xué)徒制班級(jí)中，重視企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生跟崗學(xué)習(xí)中，通過(guò)參與企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，形成“知、學(xué)、做”合一的教學(xué)內(nèi)容，既能感受到企業(yè)文化、企業(yè)精神，又能提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，切實(shí)感受到精益求精、創(chuàng)新追求的勞動(dòng)精神。在“校企合作、產(chǎn)教融合”教學(xué)模式中，協(xié)同將勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行分解、細(xì)化，融合到不同的實(shí)踐項(xiàng)目中，特別要提倡“創(chuàng)造性勞動(dòng)教育”，使學(xué)生主動(dòng)探究勞動(dòng)新技能、新方法、新工藝，內(nèi)化為工匠的“技”和“道”。

（三）專(zhuān)業(yè)技能課是培養(yǎng)學(xué)生“勞動(dòng)精神”的有效途徑

專(zhuān)業(yè)技能課程是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)精神的基本途徑，是培養(yǎng)學(xué)生“勞動(dòng)精神”和“工匠精神”的核心渠道。將勞動(dòng)教育課程納入人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與“勞動(dòng)精神”相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源等。根據(jù)社會(huì)人才培養(yǎng)需求，在學(xué)徒制班級(jí)中，與企業(yè)、行業(yè)合作，將知行合一、精益求精的工匠精神貫穿在教學(xué)中。在技能課程中通過(guò)企業(yè)學(xué)徒實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各崗位所需的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，體會(huì)勞動(dòng)精神的優(yōu)秀品質(zhì)和正確價(jià)值理念，將其內(nèi)化為自身的職業(yè)精神。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐，校企雙方教師深入挖掘技能崗位中的工匠精神素材，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)系列勞動(dòng)技能課程，豐富各專(zhuān)業(yè)課程的勞動(dòng)精神、工匠精神內(nèi)涵。

三、新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)施的典型案例

職業(yè)學(xué)校作為培育新時(shí)代勞動(dòng)者的陣地，結(jié)合新時(shí)代黨對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人提出新要求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。近年來(lái)，江蘇省太倉(cāng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校以勞動(dòng)教育為抓手，制定《勞動(dòng)教育實(shí)施方案》，倡導(dǎo)校園勞動(dòng)新風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格社會(huì)人的辦學(xué)目標(biāo)。

（一）打造勞動(dòng)教育宣傳體系，營(yíng)造校園氛圍

（1）榜樣示范。以技能大師工作室為抓手，先后成立了江蘇省汽車(chē)維修技能狀元任錦東大師工作室、江蘇省工藝美術(shù)史仁杰大師工作室等10余個(gè)技能大師工作室。同時(shí)依托舍弗勒、歐托凱勃等企業(yè)專(zhuān)家，建立專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，搭建了師生與勞模、工匠面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的常態(tài)化、長(zhǎng)效化平臺(tái)，每月都會(huì)有技能大師或企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)到校開(kāi)展活動(dòng)，為師生樹(shù)立了榜樣。（2）教育先導(dǎo)。學(xué)校制定課程德育實(shí)施方案，挖掘各學(xué)科課程中的勞動(dòng)教育元素，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的學(xué)科滲透。組建愛(ài)綠環(huán)保社、暖陽(yáng)志愿者服務(wù)社，并將工匠（勞模）精神、垃圾分類(lèi)、職業(yè)素養(yǎng)等教育內(nèi)容植入課程體系，分年級(jí)落實(shí)。（3）活動(dòng)渲染。學(xué)校每年開(kāi)展“校園百星”評(píng)選、“勞動(dòng)的青春最美麗”演講比賽、最美志愿者評(píng)選等主題活動(dòng)，倡導(dǎo)校園新風(fēng)尚。

（二）打造勞動(dòng)教育課程體系，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)精神

（1）技能體驗(yàn)。學(xué)校大力建設(shè)職業(yè)技能體驗(yàn)中心，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理。采用引企入校、公建校外培訓(xùn)中心、企業(yè)學(xué)院等方式，建設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐基地30余個(gè)，大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，培育工匠精神。（2）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。學(xué)校以創(chuàng)業(yè)課程為基礎(chǔ)，以“雙創(chuàng)”基地和“雙創(chuàng)”師資隊(duì)伍建設(shè)為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)中創(chuàng)新，并轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)成果。先后榮獲全國(guó)職業(yè)院校挑戰(zhàn)杯金牌、江蘇省職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)能力大賽金牌等優(yōu)異成績(jī)。以賽促學(xué)，培育創(chuàng)新精神。（3）志愿服務(wù)。學(xué)校牽頭對(duì)接多家公益組織，并與6家社區(qū)簽訂合作協(xié)議，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，自主開(kāi)發(fā)志愿服務(wù)項(xiàng)目，生均學(xué)期志愿服務(wù)10小時(shí)以上，培養(yǎng)了奉獻(xiàn)精神。

（三）打造勞動(dòng)實(shí)踐教育體系，鍛造勞動(dòng)素養(yǎng)

（1）勞動(dòng)養(yǎng)成。分年級(jí)、分層次設(shè)置勞動(dòng)目標(biāo)和任務(wù)體系，從立足校園到走進(jìn)專(zhuān)業(yè)，從初探社會(huì)到企業(yè)榜樣，每學(xué)期的勞動(dòng)養(yǎng)成任務(wù)目標(biāo)通過(guò)德育學(xué)分銀行實(shí)施辦法予以考核，以勞樹(shù)德，將勞動(dòng)教育常規(guī)化。（2）體驗(yàn)實(shí)踐。根據(jù)江蘇省太倉(cāng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校社會(huì)實(shí)踐管理辦法，要求學(xué)生每學(xué)期完成不少于24課時(shí)的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)、企業(yè)，通過(guò)勞動(dòng)提升個(gè)人素養(yǎng)，將勞動(dòng)教育社會(huì)化。（3）回歸家庭。學(xué)校鼓勵(lì)把家庭勞動(dòng)納入班級(jí)活動(dòng)體系，通過(guò)“我為父母做一道菜”“我眼中的父親（母親）的工作”“家庭勞動(dòng)小達(dá)人”等多項(xiàng)主題活動(dòng)內(nèi)容，將勞動(dòng)教育生活化。

正如高爾基所言“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)由人聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的”，而“勞動(dòng)教育”就是新時(shí)代砥礪前行、創(chuàng)造美好生活最有力的實(shí)踐。職業(yè)教育也應(yīng)該不斷開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培育在校生的勞動(dòng)觀念、端正勞動(dòng)態(tài)度、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、增強(qiáng)勞動(dòng)情感，引導(dǎo)其形成勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念，最終掌握幸福生活的能力。

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編輯 馬燕萍